医学生医疗沟通能力培养模式的探索与实践

目的以培养医学生的综合能力为核心,探索医学生医疗沟通能力培养与评价的新模式。方法利用模拟教学技术和理念,开设小班化的"医疗沟通与职业行为"课程,通过案例情境教学,将理论授课与实践练习按照1∶1安排,并利用"沟通能力量表"和"同理心量表"对各阶段的临床医学生的沟通能力进行评估、测量及反馈。结果经过多年的教学实践,经过该模式培养的医学生在各类考试、竞赛及日常医疗中表现出良好的沟通能力,形成了具有特色的医学生沟通能力培养模式。结论沟通能力是可以培养的,小班化的教学形式、同理心元素的介入和及时有效的评估反馈对医学生沟通能力的培养具有重要意义。

PBL教学法在大学生“性与健康”通识教育中的应用

目的在大学生"性与健康"课程中引入PBL教学,并评价其教学效果。方法2010年9月至2012年1月间,在上海交通大学开设面对所有专业本科生的"性与健康"通识核心课程。授课过程中开展PBL教学,课程结束后及学期末收集学生的心得体会及反馈意见,进行整理分类。结果所有课程小组均认真完成PBL教学过程,根据教学反馈,所有学生均认为PBL教学有助于提高课程的授课效果。除了能有助于提高学习积极性外,还有助于提高自学能力、发现问题能力、解决问题能力、语言表达能力以及团队协作能力等。结论在"性与健康"通识教育中引入PBL教学法能显著提高学生的学习主动性,加深了学生对知识的掌握和理解,更有助于提高其多方面的能力。

从创作表演主题探索大学生性观念和性态度的改变

目的:从大学生自主创作的"性与健康"表演主题探索青少年学生性观念和性态度的改变情况。方法:2010年2月到2014年6月间,在课程中组织学生进行"情景模拟"表演及微电影制作。结果:共收集到95项情景模拟主题和18部微电影。所表演的内容包含多种主题,结局从早期的悲喜剧参半,到后期以喜剧结尾为主。结论:通过创作表演主题,从侧面反映出学生内心真实的性观念和性态度的变化倾向,可作为对以往问卷调查研究结果的补充,为教学改革提供依据。

情景模拟教学在大学生“性与健康”课程中的运用

目的在大学生“性与健康”课程中开展情景模拟教学，评价教学效果。方法2010年2月至2011年6月问，在上海交通大学开设面对所有专业本科生的“性与健康”通识核心课程。授课过程中开展情景模拟教学，学期末收集学生对于情景模拟的心得体会及反馈意见，进行整理分类。结果所有课程小组均认真完成情景模拟，所表演的内容包括：大学生同性恋问题、意外怀孕及避孕知识介绍等。根据教学反馈，所有学生均较为认可这样的教学方式。结论情景模拟教学能显著提高学生的学习兴趣和热情，加深学生对知识的掌握和理解，提高学生的表达能力，培养团队合作能力。

心口不一的妈妈

小彦妈妈的求助非常急迫，刚刚上小学二年级的儿子，已经在家中嚷嚷着不想活了，让她顿觉手足无措。