高校非学历培训的SWOT分析——以上海交通大学继续教育学院为例

开展继续教育是高等院校的社会职责之一,非学历培训是今后高校继续教育发展的方向和重点。高校从事非学历培训工作具有品牌优势、学科与师资优势、教学设施与文化氛围优势、平台与资源优势等,但在观念和定位、体制与机制、人员素质与结构、校内外竞争等方面存在名校局限。上海交通大学继续教育学院在从事非学历培训的具体工作实践中,成功引入合作办学模式,开创了自营办学与合作办学优势互补、互利共赢的"两翼齐飞"局面。

学习型社会背景下研究型大学开展继续教育的思考

研究型大学开展继续教育是学习型社会的必然要求,不仅仅是国家的需要,而且研究型大学开展继续教育具有科研、师资、品牌和环境等方面的优势。同时进一步分析了国内外研究型大学开展继续教育成功的个案,总结了研究型大学开展继续教育的趋势,对研究型大学开展继续教育提出了思考和建议。

大学非学历继续教育市场规律:应然、误区与措施

由于非学历继续教育具有较强的市场属性,大学在开展非学历继续教育的过程中也必须遵循市场规律,主要体现在项目设计、项目运行过程和队伍的薪酬体系上。但是在实践中却存在着一些误区:遵循市场规律就必须市场化;大学品牌可以直接产生经济效益;单纯盲目追求经济效益;用全日制学生管理模式取代非学历继续教育的学员管理。大学非学历继续教育要遵循市场规律,要转变观念,建立面向市场的体制和运作机制;注重项目设计,在细分市场上形成特色,塑造品牌;加强教学管理,完善内部质量保证体系;加强团队建设,打造一支面向市场的高效队伍;完善制度建设,加强规范管理,防范市场风险。

论加入WTO后我国成人高等教育的发展策略

中国加入WTO后,全球化人才竞争和教育服务的国际市场势必对成人教育发展产生广泛的影响,成人高等教育应强化市场意识、服务意识和开拓高层次国际教育服务新领域,并积极探索新的运行机制,在国际市场竞争中占据主动.

研究型大学开展继续教育的争论与转型发展

研究型大学继续教育在办学过程中存在着定位上的缺失、办学模式亟待转变、办学机制需要优化和质量保证体系有待完善等方面的问题,因此产生了价值、模式、层次、质量和机制五个方面的争论。要解决这些问题,研究型大学继续教育必须转型发展,明确继续教育的定位和发展路径,以信息化整合继续教育教学模式,以市场化推进继续教育办学模式改革,分阶段、分步骤推进学历教育向学历、非学历并重转变,建立和完善内部质量保证体系。

基于电子病历的数字化医院的实施初探--以上海中医药大学附属普陀医院为例

1数字化医院的定义和组成 数字化医院的提法最早出现在20世纪90年代的文献中，是指基于网络通信技术、信息系统和数字化医疗设备，实现医疗工作和管理信息的数字化、构建医院各业务流程数字化的医院信息体系。狭义的数字化医院指利用信息技术实现语音、图像、文字、数据、图表等信息的数字化采集、存储、阅读、复制、处理、检索和传输。

大学继续教育的市场属性研究

大力发展继续教育具有现实的必然性,这也是大学自身发展的主动选择。市场化是当今大学继续教育的基本发展趋势之一。大学继续教育区别于普通大学教育的关键一点在于其所具有的市场属性。如何正确认识大学继续教育的市场属性,建立相应的管理体制和运行机制,促进大学继续教育的转型发展,是当前理论和实践中面临的一个紧迫课题。

大学继续教育研究述评

继续教育是构建终身教育体系的重要方式和阶段,继续教育研究也已成为各国教育研究的一个重要组成部分。研究型大学因其独特的优势,在世界各国都是开展继续教育的主要力量。论文综述了近年来国内外学者关于大学继续教育研究所取得的主要成果,希望能对了解目前大学继续教育研究的水平和热点,推动大学继续教育研究成果进一步发展起到一定作用。

中国梦与大学继续教育的转型发展

从大学继续教育的角度理解并助推中华民族伟大复兴中国梦的实现,是时代赋予当代教育工作者的使命和机遇。大学继续教育应直面发展过程中的矛盾和问题,顺应社会的发展和人们的需求,主动转型发展,这关系到国家终身教育体系和学习型社会的构建,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的内在要求。

思维方式的变革对大学继续教育发展的启示

当前对大学继续教育的研究大多集中于宏观政策的影响和实务操作的方式方法,但文化的维度,特别是思维方式的影响往往被忽视。实际上,大学继续教育发展所面临的困难,尤其需要变革传统的思维方式。论文通过对影响大学继续教育的传统思维方式的反思,分析了影响思维方式变革的客观因素,旨在探索思维方式的变革对大学继续教育发展的启示。

突发危机中非官方正能量信息的挖掘与演化分析——以“上海外滩踩踏事件”为例

非官方正能量信息在突发危机领域的积极作用不容小觑。基于本文挖掘的关键词提取、短语匹配和词频计算方法,对"上海外滩踩踏事件"新浪微博30天47 019条数据中的正能量信息进行挖掘和演化分析。研究发现,虽然非官方正能量信息的演化态势与舆情发展基本相符,但含有正能量的783个关键热词在道德、认知、情感和行为维度上仍分布不均,在信息需求和官方媒体的双重影响下,公众对突发危机的是非判断、理性认知、正向情感和行为参与方面也存在阶段性差异,由此提出了扩大非官方正能量信息社会影响力的建议。

以“教育券”推动我国的继续教育发展

“教育券”是经济学家企图以市场方式来办教育的一种方式,而继续教育是我国最贴近市场的教育领域之一,作者试图将两者结合起来,对以“教育券”促进我国的继续教育发展做出了简要分析。

基于系统论视角的上海市智慧城市建设研究

系统论认为,智慧城市是由目标子系统、技术子系统、主体子系统、客体子系统和管理子系统组成的大系统,智慧城市建设的核心就是由更为先进的技术系统武装或改造整个城市系统。上海市的智慧城市建设在技术基础设施、智慧治理、智慧民生和智慧产业等方面都取得了显著的成绩,但其初步形成的智慧城市系统也面临着各种问题和挑战。目前而言,编制科学的顶层规划、构建多主体共同参与的合力机制、强化新兴信息技术的研究和应用、完善智慧城市管理系统、促进智慧产业快速发展,是深化完善上海市智慧城市系统发展的主要途径。

改革体制 开拓品牌 进一步发展高校继续教育

2004年12月8日至11日,全国高校继续教育学会会员代表大会暨2004年学术交流年会在广州召开,教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清到会并发表讲话,来自全国135所高校继续教育领域的200多名代表参加了本次年会。与会的领导、专家、代表以“学习型社会的建立与高校继续教育的改革发展”为主题,就当前高等院校继续教育发展过程中出现的难点、热点、焦点问题进行了广泛而深入的理论探讨和学术交流,提交了很多高质量的学术交流论文,涉及到高校继续教育的管理体制、运行机制、教学实践、产学研结合等诸多领域,现选取其中具有代表性的三篇集中刊发,以期使读者朋友进一步了解高校继续教育的理论前沿,为广大读者提供一些有益的思考与借鉴。同时,对在组稿过程中给予大力支持的各位领导、专家表示衷心的感谢!

抓住机遇 大力发展汉语培训教育

随着我国改革开放的步伐日益加快 ,WTO ,奥运会 ,世博会 ,上海 ,国际大都市地位正在加强 ,国民经济高速发展形成新的动力使中国与欧美国家的文化、政治、经贸交流成为新热点。就在上海市民掀起学英语风暴之时 ,越来越多的外国人从世界各地来到中国 ,走进各种各样的汉语培训班 ,加入到学习汉语的国外兵团中来。为顺应潮流 ,给外国人一个接受汉语培训的空间 ,上海交通大学成人教育学院成立了语言培训中心 ,主要从事汉语—英语培训教学 ,通过努力与实践 ,摸索到一些行之有效的培训方法 ,在一年多的时间里 ,已培训了 40 0多名外国友人 ,他们分别来自美加 ,欧洲 ,东南亚及日本 ,韩国等国家。

中外合作远程教育教学管理的特点及人员素质探讨

本文从分析中外合作远程教育的教学过程、教学管理特点入手 ,对国际化教育环境下中外合作教学管理人员应具备的知识技能、综合素质、管理能力、动态学习意识和创新精神加以探讨。本文强调在中外合作远程教育的办学模式中 ,教学管理人员的管理艺术和文化沟通、资源整合以及信息传递能力是合作办学项目成功的不可或缺的重要组成部分 ,从新的角度指出国际化教育和现代化远程教育环境下 ,教学管理人员素质和综合能力的提升是不容忽视的问题。

金融危机带给教育培训的思考

随着全球金融危机的不断蔓延和扩张,股市的低迷以及经济的不景气,国内一些知名企业纷纷出现裁员和降薪的传闻,一些中小企业更是受到不同程度的冲击。不少人纷纷捂紧口袋准备"过冬"。而作为到底对不直接关联老百姓吃、穿、用、行等的教育培训行业在这场金融危机受到了什么影响呢?应该采取哪些应对措施?

基于拓扑解耦准则的球面并联机构解耦条件研究

具有输入输出解耦特性的并联机构,由于其易于控制,深受欢迎。基于提出的并联机构拓扑解耦准则,针对一种球面解耦并联机构进行了解耦性分析,给出了该机构更一般的解耦条件;更进一步,基于拓扑解耦准则构造了一种更一般的新型球面解耦并联机构。基于拓扑解耦准则进行并联机构解耦特性分析和型综合的方法,对具有拓扑解耦特性并联机构的创新设计和应用具有深远意义。

基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例

随着近年来移动技术和网络环境的不断优化,新型的移动终端将成为未来微型学习的有效支撑。然而,如何将移动终端应用于实际的微型学习,仍存在诸多问题有待解决。为了探索移动终端上的有效学习模式,本研究依托微信公众平台,创建了"数据结构"课程学习公众号,面向598名关注用户,采用内容分析与问卷调查相结合的方法,分别从学习者的基本特征、学习内容、学习行为、学习效果四个方面进行统计与分析。研究结果表明,微信公众平台在吸引学习者、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等方面有积极的促进作用,同时也发现微信用户的地域分布、网络环境、知识结构和学习需求存在显著差异,学习资源转换率偏低,学习者之间交流不畅,学习行为可控性较弱等。为此本研究建议:以专业知识的社会化普及为目标,注重以"微信用户"为核心的教学设计;加强推送频率与媒介形式并重的资源建设;创建微信技术多元支持下的学习情境;以及融入情感与认知因素的学习支持服务以使微信用户获得更佳的学习效果,提升移动微型学习的社会效益。