目的:观察以器官系统为中心的医学整合课程(organ-system based curriculum,OSBC)教学在临床医学八年制专业课程教学中的效果,探讨其可行性。方法:以上海交通大学医学院2015级临床医学八年制的150名学生作为教学对象,采用课后考核和问...目的:观察以器官系统为中心的医学整合课程(organ-system based curriculum,OSBC)教学在临床医学八年制专业课程教学中的效果,探讨其可行性。方法:以上海交通大学医学院2015级临床医学八年制的150名学生作为教学对象,采用课后考核和问卷调查的方式了解学生对呼吸系统知识的掌握情况和对OSBC教学及教师的满意度反馈。结果:问卷调查结果显示,学生对OSBC教学的综合满意度为97.6%。学生的考核总成绩及格率为100%,理论卷面考核及格率为96%。在学生评价中,学生知识点得分率高的课程的授课教师,在教学仪表、教学内容、教学方法、课堂氛围、教学效果5个方面的评分均显著高于得分率低的教师组;运用双语教学知识点的模块得分率明显高于非双语教学知识点;以问题式学习(problem-based learning,PBL)案例中涉及相关知识点的得分率明显高于未涉及知识点模块;整合课程教学相关知识点掌握度高于传统内科学教学。结论:采用以疾病为中心、以临床诊疗路径为导向的OSBC教学模式,对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,提高了教学效率和学生的考核成绩。该教学模式得到学生的普遍好评。展开更多
目的评估在呼吸内科临床见习中应用基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)与案例为基础的教学(Case based learning,CBL)联合教学法的效果。方法选取2018年5月—2019年7月上海交通大学附属第一人民医院呼吸内科临床见习的40名实...目的评估在呼吸内科临床见习中应用基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)与案例为基础的教学(Case based learning,CBL)联合教学法的效果。方法选取2018年5月—2019年7月上海交通大学附属第一人民医院呼吸内科临床见习的40名实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组20名。实验组采用PBL+CBL联合教学模式,对照组采用常规教学模式。比较2组实习生的考试成绩及教学满意度。结果实验组的理论知识、病例分析、总成绩及总满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科临床见习中运用PBL与CBL联合教学法,能提高实习生的学习成绩和教学满意度,效果理想。展开更多
2020年8月19日,国家卫生健康委员会(以下简称“卫健委”)联合国家中医药管理局正式发布了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第八版)》[1](以下简称“第八版”)。国家卫健委上一次更新新冠肺炎诊疗方案还是在3月4日,距今已有五月余。由于...2020年8月19日,国家卫生健康委员会(以下简称“卫健委”)联合国家中医药管理局正式发布了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第八版)》[1](以下简称“第八版”)。国家卫健委上一次更新新冠肺炎诊疗方案还是在3月4日,距今已有五月余。由于国内和国际疫情防控形势发生了深刻的变化,该版诊疗方案结合目前新冠肺炎研究的最新进展,在总结国内临床实践经验和参考世界卫生组织(World Health Organization,WHO)[2]及其他国家诊疗指南[3]基础上进行了较大幅度的修订,在流行病学特点、临床特及和治疗等内容上做了重要更新。现对该版诊疗方案主要内容进行解读如下。展开更多
文摘目的:观察以器官系统为中心的医学整合课程(organ-system based curriculum,OSBC)教学在临床医学八年制专业课程教学中的效果,探讨其可行性。方法:以上海交通大学医学院2015级临床医学八年制的150名学生作为教学对象,采用课后考核和问卷调查的方式了解学生对呼吸系统知识的掌握情况和对OSBC教学及教师的满意度反馈。结果:问卷调查结果显示,学生对OSBC教学的综合满意度为97.6%。学生的考核总成绩及格率为100%,理论卷面考核及格率为96%。在学生评价中,学生知识点得分率高的课程的授课教师,在教学仪表、教学内容、教学方法、课堂氛围、教学效果5个方面的评分均显著高于得分率低的教师组;运用双语教学知识点的模块得分率明显高于非双语教学知识点;以问题式学习(problem-based learning,PBL)案例中涉及相关知识点的得分率明显高于未涉及知识点模块;整合课程教学相关知识点掌握度高于传统内科学教学。结论:采用以疾病为中心、以临床诊疗路径为导向的OSBC教学模式,对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,提高了教学效率和学生的考核成绩。该教学模式得到学生的普遍好评。
文摘目的评估在呼吸内科临床见习中应用基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)与案例为基础的教学(Case based learning,CBL)联合教学法的效果。方法选取2018年5月—2019年7月上海交通大学附属第一人民医院呼吸内科临床见习的40名实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组20名。实验组采用PBL+CBL联合教学模式,对照组采用常规教学模式。比较2组实习生的考试成绩及教学满意度。结果实验组的理论知识、病例分析、总成绩及总满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科临床见习中运用PBL与CBL联合教学法,能提高实习生的学习成绩和教学满意度,效果理想。
文摘2020年8月19日,国家卫生健康委员会(以下简称“卫健委”)联合国家中医药管理局正式发布了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第八版)》[1](以下简称“第八版”)。国家卫健委上一次更新新冠肺炎诊疗方案还是在3月4日,距今已有五月余。由于国内和国际疫情防控形势发生了深刻的变化,该版诊疗方案结合目前新冠肺炎研究的最新进展,在总结国内临床实践经验和参考世界卫生组织(World Health Organization,WHO)[2]及其他国家诊疗指南[3]基础上进行了较大幅度的修订,在流行病学特点、临床特及和治疗等内容上做了重要更新。现对该版诊疗方案主要内容进行解读如下。
