基于云班课的微生物检验课程翻转课堂教学效果评价

通过实验对比研究,在两个平行班级采用两种不同方法进行微生物检验课程教学,利用蓝墨云班课手机App收集日常教学活动数据并评价教学效果。结果显示,就该课程来说,翻转课堂教学法和传统教学方法相比,对学生技能和理论成绩的提高当前阶段未见显著差异,但翻转课堂教学法对于激发学生学习兴趣,提高学习主动性与参与度有较大帮助。

虚拟仿真实验教学的探究与创新人才的培养

虚拟仿真实验软件在物理、化学和生物等教学领域应用越来越广泛,诸多高校各类学科都已建立起一定规模的虚拟仿真实验室。不少医学院校也开始建立了虚拟仿真实验平台,将虚拟仿真实验和现有实验教学资源有机结合,构建有特色的综合性虚拟仿真实验教学模式,实现由教学工具创新到教学模式创新,充分发挥信息化教学的优势,解决了传统实验教学中面临的诸多现实问题,培养学生们的个性化的思维,促进了创新人才的培养。本文以上海健康医学院虚拟仿真实验平台构建为例,探讨虚拟仿真实验教学模式的优越性以及改平台对于创新人才的培养的重要意义。

基于云班课人工智能应用的过程性评价研究

目的利用云班课软件的教学数据收集、人工智能分析与学业预警功能,在课程的过程性评价中探索人工智能技术的应用效果,构建科学的课程教学过程评价方法。方法通过收集2017年3月~2019年7月间本教研室应用云班课APP进行课程教学的17门课程,796人次的云班课数据,构建了六项过程性评价指标,并与其对应的理论考核成绩进行分析。用SPSS 19.0统计软件分析各项过程评价指标与课程理论考核成绩的相关性,并作线性回归分析,以P<0.05有统计学意义。结果“单元测试”“课程资源学习”“出勤情况”“表扬加分”四项指标与理论考核成绩的相关性有统计学意义;“在线班课活动”“课后作业”两项指标与理论考核成绩的相关性无统计学意义。“出勤情况”“单元测试”“表扬加分”三项指标对期末理论考核成绩的影响有统计学意义;“课程资源学习”“在线班课活动”“课后作业”三项指标对期末理论考核成绩的影响无统计学意义。结论云班课是一线教师进行人工智能辅助教学的有效工具,教师在应用其人工智能学业预警功能时,需适当提高“出勤情况”“单元测试”“表扬加分”三大指标的权重,同时在日常教学中需督促学生切实完成各项教学活动。

多层次实验教学模式的探究与创新人才的培养

随着科技水平的不断提升,各领域对应用型创新人才的需求也越来越多。而我国的大学本科教育的人才输出占据了主要的地位,这就要求本科教育的人才培养方案对接社会需求。随着社会的不断变化,进一步对教学模式进行改革,强化创新型应用型人才的培养。本文通过对上海健康医学院本科多层次实验教学模式的研究,分析了多层次实验教学模式的思路、内容和经验,阐述了医学本科院校如何在实验实践教学过程中建立创新人才的教学模式,以期加强本科的教育教学水平,进一步提高应用型医学院校对社会人才的输送质量,并为相关的研究提供理论参考依据。

重金属镉的毒代谢动力学模型研究进展

镉是环境中普遍存在的有毒重金属元素,低剂量长期暴露可造成人体多系统和器官损伤。代谢动力学模型可定量评估化学物内外暴露关联,为污染物风险评估提供依据。镉的代谢动力学模型包括毒代谢动力学(TK)模型和生理毒代谢动力学(PBTK)模型,在镉暴露限值标准制定及风险预测中发挥作用。本文综述2种模型的构建原理、发展历程及其局限性,展望优化方向,为完善我国镉暴露风险评估提供参考。