心理健康教育虚拟教研室建设路径探讨

新文科背景下,大学生心理健康教育教学模块存在课程设计缺乏标准化和系统化、师资力量不足、教学融合效果不足等问题。文章以虚拟教研室建设为抓手,以解决教学模式缺乏标准化、教材更新滞后、教学方法固化等问题。通过打造信息化的教材更新和共享的虚拟教研室平台,实现教育资源的集成与优化,实现反馈机制的信息化和智能化,从而提高整体心理健康教育“课程思政”的教学效果。

表达性艺术疗法在大学生心理健康教育课程改革中的应用研究

大学生心理健康教育课程是普及心理健康常识、提升心理健康水平的重要途径。表达性艺术疗法融合艺术与心理,将教学与实践相结合,使学生参与其中,真正成为主角,将其融入心理健康教育课程可以有效提升心理健康教育的趣味性和应用性,为高校开展心理健康教育课程改革提供了一种新的价值视角、尝试和探索。

基于心理学视角的地铁枢纽站导视系统研究

[目的]为了优化乘客乘坐地铁的心理体验,提升地铁的设计品质,以上海轨道交通为例,从心理学视角出发,对地铁枢纽站的导视系统进行研究。[方法]基于资料查阅和问卷调研,介绍了上海市域轨道交通枢纽站的导视系统现状;基于心理学视角,从视知觉性、理性与审美、认知地图等方面对地铁空间导视系统进行了分析;对上海轨道交通枢纽站的导视系统提出了改进建议。[结果及结论]上海轨道交通枢纽站特别是市域大型枢纽站,虽有地方标准和规范,但其标识系统规划尚不完全统一、标识设计还不太规范、国际化程度不高、标识设置欠缺合理性,特别是人性化设计方面还不够完善。基于目前上海轨道交通的规模,应尽快建立起地铁客运服务标识标准体系,将地铁客运服务标识标准体系合理有效地运用到实践中,为地铁客运服务标识标准化建设提供样本。

积极心理学取向的心理健康课程建构

积极心理学(Positive psychology)由当代著名心理学家、美国心理学会(APA)前主席马丁·赛里格曼于20世纪末创立。它致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质,通过发掘和培养人性中具有建设性的力量和美德,对问题进行积极的解释,使个体获得积极的体验,从而对个人及社会发展产生积极的意义。积极心理学的观点渗透到课程教学领域,强调在课程教育中应该为每位学生的终身幸福成长而教育,在教育实践中应积极构建适宜环境。

线上教学的辩证法——《大学生心理健康教育》课程线上教学分享

新冠疫情来势汹汹、猝不及防,全国上下同舟共济,众志成城奋战"疫"情。"停课不停学"一声令下,有史以来规模最大、任务最重的"线上教学"就此展开。我校心理中心开设的公共必修课——《大学生心理健康教育》课程也开启了线上教学的模式。线上教学不单是应对疫情的特殊举措,也是新时期"互联网+教育"教学改革的重要内容。

融媒体时代中华优秀传统文化融入心育的路径

中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉,积累了宝贵的文化内涵,蕴含着丰富而有益于全人心育的内容。该文在深入挖掘其所蕴含的修身养性、自我醒悟、仁爱谦和、中庸之道、自强不息、珍爱生命等心育资源的基础上,通过深入研习其中的心理育人元素,结合时代特征和环境因素,全方位多渠道探析各种融入心育实践的路径,如在课堂教学中渗透、在校园文化活动中嵌入、通过融媒体技术传播、提升教师文化素养等,有益于培养学生积极正向的心理品质,引导其正确的人生价值航向,培养其坚强的精神自信,培育其高尚的爱国情操,全方位助力提升学生健康素养。

童年及当前环境压力对跨期选择的影响:时间感知的中介作用

本文分别以90名和70名大学生为被试,通过问卷调查和实验任务的方式,探究童年环境、当前环境压力、时间感知和跨期选择四者之间的关系。结果表明:(1)童年环境影响时间感知,相比童年社会经济地位高的个体,童年社会经济地位低的个体更倾向于高估时距。(2)在正常环境下,个体时间感知完全中介作用于童年环境和跨期选择之间的关系,童年环境通过影响个体时间感知进而影响个体的跨期选择。(3)在当前环境压力下,时间感知并未起到中介作用。研究表明,时间感知在童年压力与在当前环境压力条件下,对跨期选择的影响作用不同。

心语轻诉:叙事疗法 在校园心灵滋养中的温杀织网

在当今复杂多变的社会环境中,青少年的心理健康问题日益凸显,成为学校、家庭和社会关注的焦点。为了有效应对这一挑战,许多学校开始探索和实施多元化的心理教育模式。其中,叙事疗法作为一种新兴的心理咨询方法,因其独特的人文关怀和故事性特点。

人际团体辅导对肥胖医学生人格特征的干预效果

目的了解医学院校肥胖学生人格特征及心理干预疗效,为更好地培育医学生健康人格提供科学依据。方法分层随机抽取上海市5所医学院校2020级学生3760名,按《国家学生体质健康标准》筛查肥胖学生,对80名自愿参与者分组(实验组与对照组各40名),对照组不作条件处理,实验组进行为期3个月,每2周1次,120 min/次,共6次的人际团体辅导干预。采用16PF和人际交往能力问卷进行前后测数据分析。结果学生总体肥胖率3.30%,男生肥胖率(8.07%)高于女生(1.22%)(χ^(2)=29.03,P<0.01),农村学生肥胖率(3.72%)高于城市学生(2.30%)(χ^(2)=41.81,P<0.01)。心理干预后,实验组在主动交往、适当拒绝、自我表露维度均高于对照组(t值分别为2.48,3.48,2.29,P值均<0.05),乐群性、兴奋性、心理健康、新环境中有成长能力个性因素均高于对照组(t值分别为2.31,2.18,2.10,2.33,P值均<0.05),敏感性、怀疑性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑型均低于对照组(t值分别为-2.20,-2.08,-2.17,-2.20,-2.14,P值均<0.05)。结论人格特征心理干预效果显著,可有效提高肥胖学生的人际沟通能力,完善其人格品质。

社交技能训练对自闭症谱系障碍患儿母亲疾病不确定感干预效果研究

目的应用教育和拓展社交技能项目(简称“PEERS~?社交技术”)提高自闭症谱系障碍(ASD)患儿的社交能力,降低患儿母亲的疾病不确定感和不良情绪。方法于2017年9—10月,从上海市某特殊教育培训机构招募30对自闭症患儿母子,采用抽签法分为干预组和对照组(各15对母子)。基于PEERS~?社交干预技术内容,采用认知行为团体形式,通过示范、角色扮演,小组演练方式,同时对自闭症患儿母子平行进行社交技术训练。干预前后分别使用疾病不确定感父母量表(PPUS)、患者健康问卷抑郁分表(PHQ-9)、贝克抑郁量表第二版中文版(BDI-Ⅱ-C)、贝克焦虑量表(BAI)、状态-特质焦虑问卷(STAI-Form Y)对母亲进行调查,使用自闭症患儿行为量表(ABC)、自闭症患儿症状量表(CARS)、社会交往问卷(SCQ)对ASD患儿进行调查。结果干预组患儿行为量表和母亲的情绪量表得分前后测差值均小于0。干预后,干预组母亲与对照组母亲的疾病不确定感总分(74.93±13.58,90.40±9.21)及不明确性(31.13±7.07,38.93±4.73)、缺乏信息(11.93±2.09,13.80±2.54)、不可预测(9.60±1.99,12.07±2.89)比较差异均有统计学意义(t值分别为-3.65,-3.55,-2.20,-2.72,P值均<0.05)。结论社交PEERS~?团体干预能够提高ASD患儿的社交技巧,降低疾病不确定感各维度对母亲的影响。及时、有效的提供疾病相关信息,帮助母亲积极参与患儿的照顾与训练,可减少认知偏差、降低抑郁、焦虑等不良情绪。