PBL在本科药学教学的实践——以1例药物热病案为例

建立比较完善的以问题为基础的教学法(PBL),为提高药学本科带教水平提供参考。以1例药物热病案为例,带教老师结合案例提出问题,学生针对问题进行文献查阅和分析后,在课堂上与老师和同学共同讨论,最后进行总结。学生带着问题对案例进行分析,可培养其自主学习和独立解决实际问题的能力。在实践过程中,学生很好地掌握了常见发热的原因、什么是药物热、药物不良反应的判断、合理用药的评价和分析等方面的知识,达到了较好的教学效果。

授课、问题导向和案例分析模式在临床药学本科实习生慢性病用药管理带教的应用

临床药学专业学生实习工作是学生步入医院开展药学工作的准备环节,采用“授课、问题导向和案例分析”模式对在药剂科各部门轮转学习的实习生进行带教,可以帮助学生巩固理论知识,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。在慢性病发病率不断提高的社会背景下,通过培养慢性病用药管理能力,提升学生的药学服务实践能力和沟通技巧,提高学生的药学专业综合素质,满足社会需求。探讨“授课、问题导向和案例分析”多元化模式,提高临床药学实习生的带教质量,为培养专业需求型药学服务人才提供新思路。

中压柱层析快速分离纯化肉苁蓉提取物中的松果菊苷和毛蕊花苷

目的建立一种快速可靠的肉苁蓉中苯乙醇苷类分离纯化方法。方法采用中压柱层析技术进行分离纯化,考察上样浓度、上样体积、洗脱剂体积分数、洗脱流速和收集洗脱液位置等因素,筛选出比较理想的分离纯化工艺。结果确定的最佳工艺为:上样浓度100mg·ml^(-1),上样体积100ml,30%甲醇洗脱,洗脱流速为80ml·min^(-1),从目标成分出峰后上升段的1/4处开始收集洗脱液。最终分离得到的松果菊苷和毛蕊花苷含量分别为93.08%和90.20%(n=6)。结论本试验方法简便、准确,能快速制得到高质量分数的单体化合物,为其他苯乙醇苷单体化合物的纯化、富集提供技术参考。

PBL教学法在社区临床药师带教中的作用研究

以问题为导向的教学法(PBL)相较于传统教学,更加注重学生的能力培养,通过学员的自主探究和合作来解决问题。本研究总结了上海市浦东新区人民医院药剂科3年以来应用PBL教学法对社区临床药师开展临床药学培训的实践,通过一例临床药师参与会诊的教学案例,带教老师精心设置了学习问题,巩固了PBL教学法的教学流程,也培养了学员自主学习的能力,在培养创新性思维方法,提高学员发现问题、分析问题和解决问题的综合能力,也提升社区临床药师的教学质量。经过教学实践研究,PBL教学法优于传统教学,在社区临床药师培训中效果良好。

活性多肽GRGDS对氧糖剥夺诱导PC12细胞损伤的保护作用及其机制研究

目的研究活性多肽GRGDS对氧糖剥夺(OGD)损伤模型中大鼠神经细胞(PC12细胞)的保护作用,并探讨其作用机制。方法将PC12细胞分成对照组、ODG组、活性多肽GRGDS治疗组,通过氧糖剥夺模拟体外脑缺血建立损伤模型。用噻唑蓝(MTT)比色法和流式细胞仪检测氧糖剥夺后细胞凋亡情况,酶联免疫吸附试验法(ELISA)检测氧糖剥夺后PC12细胞上清液中炎症因子,肿瘤坏死因子α(TNF-α)和白细胞介素1β(IL-1β)的含量变化,蛋白质印迹法(Western blot)检测凋亡通路相关蛋白表达情况。结果MTT法和流式细胞仪检测结果表明,活性多肽GRGDS显著降低氧糖剥夺后PC12细胞凋亡(P<0.05);ELISA检测结果表明,活性多肽GRGDS明显降低氧糖剥夺后PC12细胞上清液中TNF-α和IL-1β的含量(P<0.05),Western blot结果显示,活性多肽GRGDS可显著降低氧糖剥夺损伤介导的PC12细胞p-JNK、Bax、cleaved caspase 3等的蛋白表达水平(P<0.01)。结论活性多肽GRGDS对氧糖剥夺损伤的PC12细胞具有保护作用,其机制可能与抗凋亡、抗炎作用有关。