寻找教师的研究方式

张肇丰：近年来．中小学教师的研究方式问题受到了普遍的关注。现在大家有了一个共识．就是专业研究人员的研究与中小学教师的研究．它们的目的、性质是不同的。一般来说．专业研究人员侧重于理论创新和学科建设．着重用理论来解释实践．或者从实践中概括理论：而中小学教师偏重研究的实践效果和教师本人的素质提高，

高中英语概要写作教学经验分享

《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师们还分享了他们在日常概要写作教学中的经验。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。

初中数学探究式教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在教学目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

化学教学中培养学习兴趣的探讨

化学教学中培养学习兴趣的探讨上海市华东师大一附中（２０００８０）方武勇学生的学习兴趣是构成学习动机最现实，最活泼的心理成份，是学习动力最重要的源泉．当“兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好．”有兴趣的学习，不仅能转化为学习动力，而且也能促进...

游戏 探究 交流——数学活动课的尝试

我们根据初二学生数学思维的特征和接触的实际,采取了“游戏—探究—交流”的模式,开展数学活动课,作了有益的尝试。下面以一节数学活动课的设计和实践加以说明。 活动课题是“由小到大的思考方法”,其目的是使学生获得由小到大的思考方法的直接经验。

基于信息加工理论的初中数学教学

信息加工理论产生于20世纪50年代后期，该理论是把人脑看成类似于计算机的信息加工系统。计算机是由输入设备、存储器、中央处理器、输出设备四大部件组成，其处理信息的基本过程是输入一处理一输出。信息加工理论是把人的眼、耳、鼻等感觉器官看成是输入设备，把人的大脑看成是中央处理器、存储器，手、口等看成是输出设备。这样人进行信息处理的过程就与计算机的处理信息的过程相吻合。把信息加工理论运用到数学教学实践中，将有利于提高课堂教学效率，有利于提高学习的有效性，有利于创新能力的培养。

浅谈先行组织策略在小学美术中的运用

课堂教学中,＂怎么教＂远比＂教什么＂重要。为了让学生快乐地吸取简单的美术知识和掌握基本操作技能,提高课堂教学的效益,笔者将先行组织策略运用于小学美术教学中,取得了明显效果。一、提高新旧知识间可辨性,促进学生意义学习先行组织策略要求教师在给学生新的学习材料之前,先呈现一种引导性材料。

创设认知情境 激活学生潜能

认知情境是指以数学问题为导向，数学背景知识为依托，与学生已有的数学认知水平相适应，符合学生的年龄特征与思维的发展特点，有利于学生主动探索，并与学生的生活经验、数学经验有效地整合的数学学习环境．其目的在于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生潜能．因此，如何创设良好的认知情境，是每位教师都要深入探讨的问题．

刍议初中生数学认知结构

数学认知结构是数学教学的出发点与落脚点,是数学教学的核心,通过分析数学认识结构的特点,针对数学认知结构的自我重构性、结构可控性、局部活动性、强度不同性,教学中指导学生建构科学合理的数学认知结构,提高学生的数学认知能力。

数学教学中培养学生观察能力的几点认识

数学教学离不开学生的观察，培养学生的观察能力，是提高学生数学能力的基础．从激发观察兴趣、增强观察意识、学会观察方法、培养观察品质四个方面，研究如何培养学生的观察能力．通过教学实践，取得了良好的效果．

基于“微课”的初中数学分层递进课型实践研究

随着信息技术与学科教学整合的不断深入,翻转课堂进入人们的视野.翻转 课堂的本质是以学定教,把翻转课堂与分层递进教学相结合,可以实现真正 意义的分层递进教学.根据学生运用微课学习的反馈情况,笔者设计了三种 递进型课型,即层次递进型、分组递进型、合作递进型,并分别进行了研究.

初中数学综合题的教学难点分析及对策

综合题是指解答题目所需要的知识点不是单一的，而是要运用多个知识点才能解答的题目．综合题是初中数学教学的难点，综合题灵活多变，对学生的数学能力要求比较高．学生要顺利解答综合题，既要运用初中阶段所学的核心基本知识、基本技能、数学思想方法，还要综合运用所学知识分析问题和解决问题．综合题解题的教学一直以来是初中数学教学研究的热点问题之一，提高学生解答综合题的能力，是提高初中数学教学质量的核心渠道之一．

当前初中数学概念形成教学须关注的两大问题

初中数学概念教学，要关注联结性和充分性。要考虑学生的信息加工能力，要以例子的精选为切入点，以教师的主导作用为抓手，以学生的独立思考为落脚点，把发现的权力还给学生。

“分式”教学扎记

一、分式的分母不能为零.这个概念是教学的要点,而这个概念可通过下列问题得到加强:1.分式字母的许可范围为什么会扩大或缩小?根据分式的基本性质,分式的分子和分母同乘以(或除以)不等于零的整式,分式的值不变.

在学生的“最近发展区”上设计课堂练习

数学练习课是数学教学的重要组成部分,它的主要任务是巩固基础知识,形成解题技能和技巧,形成解决问题的能力,对于学生的发展具有重要的意义.教育家维果茨基认为,学生的发展具有两种水平：一是已经达到的发展水平,即学生能够独立解决问题的水平;二是可能达到的发展水平,要在他人的帮助下,才能达到解决问题的水平.

探索革命启蒙教学的提升路径——以小学道德与法治“开天辟地的大事”一课教学为例

以构建"小学重启蒙,初中重体验,高中重思维"的思政课一体化育人体系为研究视角,探究小学道德与法治革命启蒙教学的提升路径,阐明结合小学《道德与法治》教材内容,整合红色资源的小学革命传统教育模式。

小学探究型课程项目化学习的STEM活动设计——以《环保精确书签制作》教学为例

随着课程改革的持续推进,课程育人的导向不断聚焦,教育更加注重培养学生的核心素养。源于美国的STEM教育在世界各地的本土化和实践运用中取得了不俗的成果,在提升学生科学素养和综合能力上有着显著的优势。本文论述了从侧重工程设计维度的角度出发,以《环保精确书签制作》一课教学为例,呈现项目化学习在小学探究型课程活动设计中的运用,以激发学生的探究兴趣,提高学生的创新和解决实际问题的能力。

优化递进式变式题组应用的几点思考

何谓递进式变式题组？递进式变式题组是指在课堂教学中,为了达到某一教学目的,根据学生的认知规律,合理有效地设计一组数学问题,且这组数学问题又有一定的内在逻辑联系,即前一个问题是后一个问题的特殊情况,后一个问题是前一个问题的一般的情况,

初中代数解题思维障碍的心理分析及矫正对策

思维是人脑对客观事物的本质属性、相互关系及其内在规律性的概括和间接的反映．所谓数学思维，就是以数量关系和空间形式为思维对象，以数学的语言和符号为思维载体，并以认识和发现数学规律为目的的一种思维．数学思维障碍是指数学思维主体内部状态的紊乱和失调，并阻碍数学思维活动正确进行的主观体验．学生的代数学习，是以认识和发展数量关系为目的的一种思维活动，在这个过程中，学生的思维是建立在概念、公式、法则的基础上，进行思维的过程．然而思维的过程并不是一帆风顺的，学生解题过程中会暴露出思维障碍，严重影响学生思维能力的健康发展．认真分析这些思维障碍产生的心理原因，以便在教学中有的放矢，有效地避免和减少学生在学习中出现的思维障碍，对课堂教学具有非常重要的现实指导意义．