基于学校、教师发展的校本研修

我校成立于1996年，在学校成立的第一个十年里，办学质量只降不升。这对于一所学校来说，不只是陷入困境，几乎出现生存危机。2007年6月，学校中考成绩列于全区最末，学校发展陷人最低谷。2012年6月，又是中考季，捷报传来，学校中考成绩列于全区前十名。我亲历了学校这五年的转变，真切地感到在学校发展过程中，校本研修所起到的重要作用。

艺术地“指瑕”

“指瑕”是需要技巧和艺术的。 据说，1923年，约翰·卡尔文·柯立芝登上美国总统宝座后，聘用了一位漂亮可人的女秘书，但她过于注重修饰装扮，工作时经常出错。

新基础教育下的“圆周角”教学实践

对于课堂教学“新基础教育”提出了课堂教学七条：1．保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3，学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2．关注每一个学生的学习状况；

积极心理学在领导干部管理中的应用

领导干部是实现现代化社会主义建设的核心力量,做一个有魅力的领导干部,除了具有良好的政治业务素质和工作能力外,还必须具备良好的心理素质。积极心理学的运用可以有效提升领导干部的幸福感,提高承受压力能力、抵挡诱惑,始终以积极进取乐观向上的状态对待工作,从而影响周围的人,给整个团队带来积极的目标导向。

谁为教师减负?

眼下．期中考试已经结束了，学生们繁重的学习暂且告一段落，可以稍微休整、放松一下了，但老师们却因此而带来的余波尚未平静，日子不甚好过，各种各样烦琐、细微的分析与反思接踵而至：试卷分析、班级质量分析、年级质量分析、学校质量分析、教学反思等纷至沓来，忙得人昏天黑地、不亦苦哉。

让学生形成连贯一致的知识脉络——初中相似三角形复习课的尝试

数学复习课是数学教学的重要组成部分，在平常的课堂教学中，多数教师把学过的知识再“炒一遍”，或以大量的习题进行题海战术，学生在这种复习中，只会做讲过的习题，知识迁移能力不强，收获不大．因此复习课除了进行专题训练以外，也要尝试帮助学生建立相对系统的知识脉络，探求数学学科的本质．

试谈学生数学认知结构的优化

数学认知结构是经过学生主观改造后的数学知识结构,是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物.学生数学认知结构的建构是数学教学的出发点与落脚点,而构建的根本途径在于课堂教学.笔者运用“整体进入、对比迁移、归纳提升”等方法,使学生在亲历知识形成的过程中发展、丰富认知结构,进而提高解决数学问题的能力,提升数学学科素养.

“暴光”怎么读

近来常常听到电视节目主持人将“暴（bào）光”读作“暴（pù）光”。这个词究竟该怎么读呢？

外语课上的“表演”

外语课上，邹同学严重违反课堂纪律，起先是从第一排自己的座位上跑到最后排的一个空位上，并且把班里缺课的两个同学的椅子拿了过来，一字排开，在上面躺了下来。外语老师很生气，把他从“床”上拉了起来，让他回到前排自己的座位上坐好。但他又在自己的座位上叠起了纸飞机，在教室里放飞。这下，外语老师更加恼火，把他“请”到黑板前面壁。而他依旧面不改色，站在黑板前面还向全班同学做鬼脸，继而在手指上画了个人脸，向全班同学敬礼，惹得全班哄堂大笑。外语老师忍无可忍，立即派班长将邹同学“押送”到班主任处。

教师正变得幸福起来

2012年3月，在学校的一次教育研讨活动上，第一次来参与指导的华东师范大学专家团队对师生们所呈现的状态欣喜不已。“来到古美，从师生们的眼睛里，我们感受到了一种独特的气息，让人激动、感动。”“老师的精神状态真好!那么主动、好学，浑身洋溢着一种教育的激情。”

读懂学生的学业情绪

一、不可忽视的学生学业情绪现代心理学认为，学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程，而是一个伴有情绪的热认知过程。2002年，德国心理学家Pekrun正式提出“学业情绪”这一概念，将其定义为“学生在学校情景下的情绪体验”，并分析了教师和学生的情绪对学习、成就和健康的影响。作为心理教师，在平时与学生的沟通中我发现，“感到自己每天学习生活单调枯燥”的学生占了一定比例。学生们普遍感到，进入初中之后，学业负担在渐渐加重，每天两点一线的生活没有愉悦感。

收获快乐

为了参加全国中小学生以"快乐"为主题的作文竞赛,为了能够免费和金龟子姐姐一起去游览香港迪士尼,我特意开办了"快乐暑假辅导班",并且圆满成功。"快乐暑假辅导班"的开办。

学会合作

[活动目标]1.了解合作的重要性2.学会与他人合作的策略3.

对一道几何题的教学经历

在数学教学过程中，我们对一道题绝不能只满足于学生会做而已，一定要让学生看到其中所运用的方法，抓住问题的本源，找到其中的联系，注意变化中的不变性．这样才能使教学得到良好的效果．

“太阳高度和太阳升落方向”教具制作

太阳高度和太阳升落方向是非常抽象的概念，文章介绍了借助身边常用物品设计制作的一套用以模拟太阳直射点的移动对太阳高度、太阳升落方向、白昼时间长短影响的简易教具，以及该教具的应用和展望。

为随班就读学生撑起一片天空

2006年9月，我调入古美学校教初二语文，在了解班级学生，查看他们上学期期末考试成绩时，发现一个叫陈宏（化名）的学生语文考试分数是0分。一打听才知道，他的智商有问题，什么也不学，学什么也不会。有人对我说：甭担心，也甭费心，他是随班就读的学生，分数不算。

亲历课例研究 感悟专业成长

2008年10月我有幸参加了一次南上海市教育科学研究院教师发展研究中心组织的“课例研究”专题培训活动。在这次课例研修活动中我听了朱老师执教小学二年级英语的次课（第一次原生态课、第二次改进课）、参加了第一次改进课后的评课活动、第二次改进课后的再次评课活动，全过程的参与让我亲身感受到了课例研究的“在行动中研究”的魅力。