“课课练”促进学生身体发展的实践研究——以我校高中女生体育课实施“课课练”为例

上海基础教育课程改革已将中学每一节课的授课时间从45分钟缩短为40分钟，因此在教材内容安排时，体育教师认为，因时间太紧较难安排两个教材，体育课以单一内容为宜。

传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究

在全球化时代背景下,中国传统文化的核心价值是对人精神上的引领和提升。美术教育担负着传承传统文化的责任,传承的意义在于发展和创新。然而今日的中学美术教学中存在一些问题:第一,单纯模仿传统美术的形式和技巧,未能对其文化内涵做进一步探究;第二,传统美术教学的内容忽视与初中生实际生活的联系,难以激发他们的学习兴趣。教师从作为传统文化的组成部分的传统美术的"形"与"神"的层面上提取传统元素的方法,并围绕传统元素进行单元课程设计,通过一系列的美术教学活动来促进初中生对传统文化的关注和理解,引导初中生对传统文化的内涵进行探究,并有机融入流行元素,注重与初中生现实生活的联系,激发他们对美术学习的兴趣。

从邻避运动看邻避设施的区位

一、邻避运动的含义与起源 邻避运动也称为“邻避效应”、“邻避情结”,在英文中称为“NIMBY”,全称是Not In My Backyard,直译为“别在我家后院”,中文音译为“邻避”.该词最早在1980年由英国记者Emilie Travel Livezey提出,描述当时美国人普遍对于化工垃圾极为警觉和反感的态度,后被媒体和学界广泛使用.其含义是指在某一区域内所建立的设施为所在区域大部分居民带来利益,但是设施周边居民却承受设施带来的不良后果,如污染,从而引发这部分居民的抗争行为.邻避运动最早出现在工业文明发达的西方国家,特别是20世纪70年代开始,其影响力首先在美国显现.

情到深处是执着——陈国新先生地理教育风采

今年87岁的陈国新先生已是鹤发苍苍，但他神采奕奕，声若宏钟。回望复旦附中的课堂上，他总是情绪激昂、面红耳赤地说、教……他那闪烁着坚毅和睿智的目光，专注于地理教学和地理实践活动的劲头，还真有点“书生意气，挥斥方遒”之味，这是他最幸福的时刻。

一堂复数的三角形式的研究课

研究性学习的核心是激发学生"发现和提出问题",关键是学会"如何探究和解决问题".在平时的授课中,我比较注重培养学生发现问题的意识,并鼓励他们用自己的所学知识去解决问题.以下就是我在进行"复数的三角形式"教学时的一个案例.……

[德]N·佩塞施基安心理学思想述评

[德]N·佩塞施基安积极心理治疗主要内容 [德]N·佩塞施基安是积极心理治疗学派代表人物,他的积极心理治疗理念以跨文化为基础,以冲突为中心,运用故事作为治疗者与病人之间媒介,启发患者运用直觉和想像,在不与病人的观念直接发生冲突的情况下,由心理治疗师引导用通俗易懂助人的语言,而不是用许多艰深的科学术语,使病人最终放弃自己的片面看法,以达到治疗的目的.

(德)N·佩塞施基安积极心理治疗理论在实践中的应用

根据(德)N·佩塞施基安积极心理治疗理论解释,一种行为,一种疾病或一种症状。从不同的文化和历史观点来评估.会得出不同的含义:从相互作用来看,个人看待事物的标准会带来偏见,并阻碍了与他人的交往。积极心理治疗不去解释那些奇怪的行为,而是寻找为什么会使这些行为看起来那么令人奇怪的原因。这意味着我们把其他(人)文化的观点、概念和规律运用到我们的心理治疗系统之中。既看到患者紊乱的一面,更看到人们具有的积极的潜能。本刊在2004年第8期“学术空间”栏目中刊登了刁宁老师的《(德)N·佩塞施基安积极心理学思想述评》一文.本期请您继续关注这一理论在实践中的应用。

影响草履虫分布因素的探索实验

进行温度、光照、食物和含氧量是否影响草履虫分布因素的连续实验。结果表明,含氧量是影响草履虫分布的主要原因。

在学农实践活动中对生物学知识的渗透

在高二年级段的学农实践活动中挖掘蕴含的生物学知识。让学生在完成一份学农期间的生物学作业的同时,对已学知识复习、梳理,激发学习生物学的兴趣。

拓展研究性阅读教学法与合作探索型课堂模式初论——《从〈废墟〉看余秋雨散文的特色》教学札记

"拓展研究性阅读教学法"和"合作探索型课堂模式"这两种较新的课改理念,运用到教学实践中,可以收到较好的教学效果。

核心素养视角下化学课堂教学板书设计与实践——以“氨”的教学板书设计为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了发展学生的化学学科核心素养,即“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五项内容,但更重要的是如何将学科素养内涵与学科背景、学科核心知识、教材内容发生关联落实到教学设计、课堂教学等教学过程中。

壳聚糖处理提高青蒿中青蒿素含量的研究

采用喷洒技术,在青蒿植株开花前,用50～150μM壳聚糖喷洒,能有效提高青蒿中青蒿素的含量,喷洒青蒿素的含量比对照提高了11%～60%。该方法操作简单,便于规模化生产,对降低青蒿素的生产成本具有重要意义。

打造高中活力英语课堂的师生联动新模态

在新课程改革的大背景下,为了更好地践行“以学生为中心”的教学理念,提高学生的核心素养,笔者利用新教材,基于新理念,借助技术赋能,着力实现“学生有话说,愿意说,还想说”的师生联动新模态,并打造活力英语课堂的多样化探索。

聚焦历史有效问题设计 构建探究课堂教学模式——以《法国大革命》为例浅谈高中历史课堂教学中的有效问题设计

肯尼基·胡德曾说：＂教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。＂叶圣陶先生也曾说：＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂如何在高中历史课堂教学中巧妙地引导学生进行自主思考、自主学习,培育学生的问题意识,锻炼学生的解析能力,发挥学生的主体性作用是新课改以来每位历史教师都在不断实践和探索的话题。

微视频在高中美术教学中的设计与应用——以《魅力青花（三）》一课为例

微视频源于微课程，是当今大数据时代背景下教学方式的一种变革。教育部相关部门提出：微课程以视频为载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动。

注重传统韵味的原创动画——《祥龙和鱼太郎》动画教学实践

动画是一种文化产品，是一门综合艺术，是青少年喜闻乐见的一种娱乐形式。作为一名基础教育工作者，笔者认为，动画也是传承中国传统文化、体现时代特征的途径之一。

走班制下德育工作的思考与实践

上海高考综合改革方案出台已一年有余,作为高校招生重要参照之一的高中学业水平考试,分为合格性和等级性两档,考试科目采取＂3＋3＂形式,考生有20种组合选择。随着学生自主选择权的增加、＂合格考＂与＂等级考＂的学习水平和考试难度差距的拉大,高中阶段分层走班教学势在必行。实行＂走班制＂教学,尤其是基于分层教学的＂走班＂,也必然会对以行政班为单位、以班主任为核心的传统学生管理模式产生较大的影响。实行走班制、弱化行政班后,

自我对话,重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例

很多学生目前在写作中对于作文材料毫不怀疑,被规训出一种虚假的辩证思考的姿态。这样的写作活动无法让学生的思维得以锻炼,更无法让学生获得在写作中深化对于自我与世界的认识的素养。笔者试图引导学生掌握自我对话的一种范式:初始观点—质疑自我—提供理由—重构观点。掌握这样的思维工具,可以让学生沿着自己的'第一直觉'深入思考下去,在完善自己的论证的同时抵达更深刻的思想,最终实现与材料的真正对话。

利用导热实验检验电解饱和食盐水阴极气体的研究

将电解饱和食盐水阴极气体与实验室制取的氧气分别收集在相同规格的集气瓶中，通过导热实验，采用排除法验证阴极气体不是氧气而是氢气。

创设历史情境,促进深度学习--以《世界市场与商业贸易》一课为例

一、深度学习理论与历史情境深度学习是指学习者能动地参与教学的总称,深度学习是从问题开始的教学,是课堂转型的标识[1]。郭华教授认为,判断深度学习是否发生,可以从“经验与知识的相互转化”“在教学活动中模拟社会实践”“‘人’的成长的隐性要素”等方面进行说明[2]。《普通高中历史课程标准(2020年修订版)》要求教师“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意义在新情境下对历史进行探索,拓展历史认识的广度和深度”[3]。