协商民主的中国发生和中国资源

"选举民主"既有先天的不足,也有个性的"中国问题",为解决这一难题中国共产党找到了"协商民主"。协商民主不能解决选举民主的所有问题,却可以作为选举民主的有效补充。当代中国"协商民主"深受各方欢迎,原因在于"协商民主"与中国传统政治文化更为契合,有着丰富的中国传统和中国资源。

回归生活之美,构建真实的品德与社会教育课堂

生活是《品德与社会》教育的载体。教育源于生活,又以生活为归宿。教师应把生活化的教育作为品德教育的切入点,以生活实例为载体,使品德教育回归生活,在生活中不断培养学生良好的道德观念和行为习惯。

突然做妈妈的

总感觉,自己是突然做妈妈的,常常觉得有些不知所措。自己都像一个孩子,该怎么做妈妈呢?只好以着自己的本能去照顾孩子、教育孩子了。这里所谈,也真的只是经验之谈而已。对于孩子,每一个做父母的大都希望孩子健康快乐,但自己作为教师。

低年级阅读教学中的语言积累

从小学低年级开始,教师就应该注意在阅读教学中多让学生积累语言,提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同,有读中积累、背中积累、学中积累、用中积累、课外阅读中积累等。本文就小学语文低年级语文教学中如何开辟语言积累途径,丰富学生语言积累的方法,谈几点体会。朗读中丰富积累朗读是语文教学的基本方法。

小学品德与社会教学中参与体验教学模式的开展路径

新时期小学品德与社会教学的发展方向在于学生的个性化培养,提高学生的参与积极性,使得学生实践能力得到初步培养。参与体验教学模式是达到这些要求的主要方法所在,本文结合这一课题展开相应的研究,希望在小学品德与社会教学中参与体验教学模式能够更加顺利地实施。

利用新媒体手段开展初中体育教学的实践研究

新媒体技术的出现,为初中体育教学创新提供了新的空间,能够更新教与学的策略。本文在分析新媒体价值的基础上,论述了用于教学实践的具体策略,提出可以利用新媒体在课前展示体育运动的过程,可通过比较多条视频帮助学生突破难点,可以引入课外的趣味性学习资源,同时注重发挥新媒体的交流功能,促进学生的知识、经验、情感分享。

“三彩”校园文化建设的实践与思考

"三彩"是一种生命教育,通过"三彩"校园文化的建设,能够提升全体师生的文化自信和教育自信,从而凝心聚力,尊重激励,团结合作,使学校、教师、学生共同发展。

体育游戏在小学体育教学中的应用

随着立德树人理念逐步深入人心,在小学体育教学中,教师不仅要注重学生的体适能发展,更重要的是要培养学生浓厚的体育运动兴趣,让学生在体育课堂上可以积极训练,不断创新。培养小学生良好的运动习惯,让学生在体育运动中自身的心智获得多方面的发展。现从体育游戏在小学体育教学中的应用分析入手,浅谈如何有效地依托体育游戏,更好地调动小学生运动参与的积极性。

扬州大学城资源整合探索

扬州大学城四所学校相互隔绝,资源难以实现整合,这既有办学层次差异的客观原因,也有部门本位主义的主观原因。大学城的资源整合是时代的要求,实现扬州大学城综合效益的提升,必须在硬件、软件以及各类人员等资源的整合上做足文章。整合工作需要扬州市政府主导,大学城管委会具体运作,需要建立合理的利益分配和补偿机制。

直呼教师其名的心理分析

＂嘘,不要说了,×××（教师全名）在后面呢!＂＂真倒霉,中午在办公室又挨×××（教师全名）剋了＂＂×××（教师全名）,真不错,昨天表扬了我!＂如果你是教师,也许在校园里也会听到学生的如此心声;即使不是教师,也可能在其它场合听到学生议论教师时的直呼其名,尤其是那些农村学校的中学生。受＂师道尊严＂等一些传统观念的影响,

《走出“囧途”》——青春期心理辅导个案

青春是一种美丽的心情，它属于鲜花和歌声；青春是七彩的颜色，涂抹出最美丽的色彩。然而，这青春季节里也有阴雨霏霏，花季的少男少女也会困惑迷惘。所以说，青春期也是青少年自卑、焦虑、甚至抑郁的敏感期，也是容易引发自残生命极端事故的时期。

由电影《2012》想到学生的感恩心理

心理活动课上，我给七、八年级的学生创设了以下残酷的”假设情景”：如果《2012》灾难片的情景真的来临，假设只能让你带上一个关系最为密切的人登上“诺亚方舟”，你会如何选择？为什么，三分钟后，我看到许多学生的纸上写有父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆的称谓或姓名，也有学生写到了亲戚的称谓，当然少数学生也写到了老师、好友的名字等。

“玩”、“思”、“悟”——我上心理活动课的三步骤

说到游戏辅导,最有贡献的是安娜·弗洛伊德和克琳两位心理学家,他们都认为游戏是用来认识儿童、彼此建立良好关系、探寻其潜意识的重要方法。当今,游戏也可以直接运用于心理活动课教学中。结合本人多年的教学体验,我上心理活动课基本遵循着＂玩＂、＂思＂、＂悟＂这三个阶段,它们相辅相成,层层深入。＂玩＂：是上好本节心理课的起始环节。当然,这绝不是平时伙伴之间随心所欲的普通玩耍,而是心理教师精心备课时特意安排的导入内容。

《装饰色彩》教学案例点评摘登

本课教学设计思路清晰,突出了学生的主体地位。在第一课时,教师借助学习单,调动了学生合作探究的积极性,培养了学生观察、思考、分析、归纳等图像识读的能力,从而促进了美术学科核心素养的形成。在第二课时,教师先提出作业要求,其实是给出了作业的评价标准,即评价先于教学,这样,学生就明确了创作目标,有的放矢地完成了作业。但是,在研读本课教学案例的过程中,笔者也发现其中存在一些不足,下面谈几点个人的看法,与同仁们共同探讨。