从新课程理念出发 落实学生主体地位

一、了解学生特点，观察倾听学生渴求学生是学习过程的主体，教师只有深入了解学生实际，才能因材施教。在备学生时，我们要关注学生的智力发展情况和非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异，充分考虑学生的认知水平。我们要思考学生在学习过程中可能会遇到的问题，要时刻关注学生提出的问题。

潜在学科

据不完全统计,现有学科已超过二千个。但随着科学的高度分化和高度综合,又陆续出现了一些新的、被认为潜在的学科。企业学日本形成了一门企业学。

我爱折纸

折纸是传统的儿童游艺,它通过变换不同的折叠方法来表现各种不同的动物及几何形体,折纸成品或抽象或具体,可谓千姿百态、栩栩如生.折纸能促进人的大脑发育,启发想像力、创造力,提升审美能力,还能增添生活情趣,颇受孩子们的欢迎.笔者尝试将折纸融入到美术课教学中,经过一个学期的实验,收益不小.

从学科公开课看课程整合中信息技术的应用误区

本文提出了信息技术与课程整合过程中出现的一些问题和误区。

一种适合中国国情的外语教学法——张思中外语教学法介绍

本刊1989年第二、三期刊载了有关张思中外语教学法的文章，特别是将该教学法移植于英语教学的试验之后，我们编辑部不断收到读者来函来电，希望进一步了解该教学法在英语教学中的运用。为了满足广大读者的这一要求，本刊在这一期再较为集中地组织了一些介绍该教学法在英语教学中实践的文章，供广大教师采考并作进一步的探讨。

“前言”的前言

《辩证唯物主义常识》和《政治经济学常识》的第一课,都是绪言课。“绪”,是事情的开头。“绪论”,是一本书的开头部分,通常叫做“前言”。前言,一般要讲三个问题:这门课是一门什么样的科学,为什么要学习这门科学,怎样才能学好。讲前言,犹如把学生领到科学宫殿的门前,并告诉学生说,这是一座美妙的科学宫殿,我们必须跨入宫殿。怎样才能登堂入室呢? 当开始讲第一课的时候,如果照本宣读,回答什么是哲学,什么是政治经济学,以及照课本讲学习的重要意义,学生就会索然无味,就会给学生一种枯燥、难学的印象。同时还容易产生政治课无啥学的念头。所以,必须认真对待前言课,讲好前言课的前言。

《青少年修养》第四课第二节立志攀登世界科学高峰(教案)

教学目的、要求: 通过教学,使学生了解和认识到攀登世界科学高峰必须具备良好的思想品质、正确的学习态度和学习方法,教育学生要加强这一方面的修养和锻炼。教学时数:两课时教学建议:(略) 教学过程:复习旧课,导入新课(略) 立志攀登世界科学高峰(板书) 1.攀登科学高峰,要不畏艰难险阻(板书) 指导学生阅读课文第二段。思考:课文举了哪两个例子?得出了什么结论?

学生对思想政治课的偏见及其防治

在思想政治课教学改革过程中,我们对我校高中三个年级的153名学生进行抽样问卷调查,并通过谈话、对话,发现学生对思想政治课真正感兴趣的有27人,占17.6％;表示没有兴趣的17人,占11.2％;其余占71.2％的109人表示既无浓厚兴趣,也不是完全没有兴趣,用他们的话来说,就是感到一般。其中有的对政治教育比较冷漠。这引起我们的反思:为什么学生对新的实验教材仍缺乏兴趣呢?经过分析,从主观上看,我们不少同志对新教材还没有完全掌握,是临阵磨枪、仓促上阵的;教学方法陈旧、呆板,对学生的心态研究不够。从学生思想来看,相当多的学生对思想政治课仍然存在偏见。

透过现象看本质

在《政治经济学常识》的教学中,有一个比较普遍的、值得研究和注意的问题,即由于中学生缺乏抽象思维的能力,往往只从事物的外部表现形态去认识事物,而不能掌握事物的本质,从而不能深刻理解知识,只会死记硬背,一知半解。

死记硬背的现象一定要改变

当前中学政治课教学中的一个突出问题,就是要改变学生学习政治课时单纯死记硬背的现象。长期以来,政治课教学往往给学生形成一个错觉,学习政治课似乎只要背背就可以了,平时不用认真学习,到考试时突击记忆也可以得到好的成绩。政治课学习中死记硬背的危害是很严重的。首先,它助长了存在着的重理轻文,忽视政治课的错误倾向,以为学习政治课不必下工夫;其次,是削弱了政治课在学校教育中的地位和积极作用。

谈谈政治课的结尾

一堂政治课,必须有一个好的开头,也应该有一个好的结尾。对课的开头,教师都能精心设计,但对课的结尾,却往往被一些教师所忽视,下课铃声一响,草草收场,不能善始善终。其实,精心设计一个有余味的结尾,不仅能起巩固复习的作用,若能留下悬念,还会引导学生积极思考问题。那么,怎样结尾才能吸引学生呢?

对政治试题的反映

在一次有区教师进修学院,复兴、虹口、师大附中、飞虹、北郊、钟山、唐山等中学有关政治教师参加的座谈会上,对今年的政治试题,大家提出了如下的看法。第一,试题涉及的知识面广,但没有超出应考的范围;难易恰当,比去年的试题好,没有冷门题目。第二,各项比例适当,据初步统计,《辩证唯物主义常识》占40分。

“606”的启示

在一次《辩证唯物主义常识》课上,当我讲解人类认识发展的反复性、无限性和上升性时,举例说有一种药,名叫606,为什么叫它606呢?是因为它进行了606次试验才成功的,由此叫606……