基于新课标英语学习活动观的初中英语听说教学实践——以牛津上海版8B Unit 6听力“The Eiffel Tower”为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,推动了我国基础教育英语课程全面进入核心素养时代。为了有效发展义务教育阶段学生的核心素养,新课标提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”,为教师如何开展教学指引了方向,为教师设计和实施课堂教学活动提供了明确的指导。文章以一堂初中英语听说课的教学活动设计为例,阐释了在英语学习活动观的指导下,如何设计以及实施英语听说教学活动。

核心素养视阈下初中英语听说教学中“看”的能力的培养策略

在当下教育领域,核心素养的培养已成为初中英语教学的关键目标,而听说教学作为语言学习的核心组成部分,更需要在新的教育理念下寻找创新路径。其中,“看”的能力,这一常被忽视却至关重要的技能,对于深化学生的语言理解、拓宽文化视野、以及提升实际交际能力具有不可替代的作用。通过“看”,学生不仅能直观地感知语言现象,更能深入理解其背后的文化内涵和社会背景,使语言学习不再停留在表面的模仿和记忆,而是转化为一种全面、深入的认知过程。

叙述速度,回忆性散文的解读路径

回忆性散文在统编初中语文教材中占有一定的比例。这类散文有其叙述的特点,聚焦文本不同的叙述速度以及与叙述视角之间的关联,是探究作者写作意图、精神成长以及审美追求的有效路径。

聚焦思维品质的六年级英语单元复习课的实践与思考——以牛津英语6B Unit 2“Revision”为例

思维品质是核心素养的重要组成部分,而英语单元复习课作为教师系统化教学的重要环节,旨在帮助学生巩固知识、积累经验、发展能力和提升思维品质。因此,教师在开展复习课时,应紧密贴合学生需求,与能力培养融为一体,并注重思维能力的提升。然而,当前部分教师将复习课简单地理解为机械操练与重复,未能有效整合单元内容以促进学生思维的深化。以牛津英语6B Unit 2“Revision”为例,文章将深入探讨如何通过复习课有效提升学生的思维品质,为教学实践提供切实指导。

“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用

文章从展现学生在课堂教学中的主体地位、提升中学音乐教学的质量两个方面分析“翻转课堂”模式在中学音乐教学中运用的可行性。同时，结合学生的性格特点提出运用“翻转课堂”模式的策略。

混合式教学在初中数学复习课中的设计应用

结合传统教学优势与线上学习优势,在数学复习课中从线下知识梳理、线上自主学习、总结反馈等几个阶段探讨了混合式教学的设计应用,以期对混合式教学提供理论与实践方面的有益借鉴.

基于智慧课堂在初中英语听说教学中培养思维品质的实践研究

本研究旨在深入探讨当前初中英语听说教学中存在的若干问题,包括教学模式割裂化、教学内容碎片化且缺乏真实情境体验、教学活动过程不利于培养学生思维能力等。针对这些问题,本研究提出将智慧课堂融入初中英语听说教学,并结合教学实践,探索借助智慧课堂创新初中英语听说教学的策略。研究结果表明,通过智慧课堂的应用,可以有效地激活和培养学生的思维能力,提高其自主学习的能动性,提升听说课堂的效益。

网络环境下的教师学习共同体:特征、原则及发展路径

一、学习共同体和网络学习共同体 （一）学习共同体 “共同体”（Community）这个词汇来源于社会学。杜威在其著作《民主主义与教育》中把“共同体”的概念引入到教育情境中，他认为社会是由个体间互动而产生的思想共同体，并利用“共同体”这个概念来关注学习中个人之间的社会互动过程。“共同体”的概念引入到教育领域形成了“学习共同体”（learning community）的概念。目前学术界对这一概念一般解释为：“学习共同体是学习者在共同目标的引领下，在同伴支持和知识共享的基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动，以达到有意义学习为目的，以促进个体发展为旨归，以追求共同事业为目标的特殊组织形式。”

教师职业倦怠的伦理困境

越来越多的教师从教之初的激情和豪言壮志早已被现实的无奈和艰难所取代，“蜡炬成灰泪始干”的悲壮更多地换来的是教师对自身前途的忧戚。慢慢地，我们很多教师开始厌倦这份工作，觉得做什么都没劲，对什么也没兴趣，做教师不过是“混口饭”罢了……种种思想、诸多行为，虽然可以理解，但却不能放任，因为我们面对的是充满希望的孩子。

基于项目学习的数学课堂活动设计及教学——以“最短距离”为例

基于项目的学习(Project-based learning,简称PBL)关注的是学科的核心概念及原理,要求学生从事问题解决,着眼于现实世界的探究及其他有意义的活动[.1]它是以课程内容相关的真实生活项目为载体,以促进和提供学习经验的教学策略[2]或方法[.3]在美国,PBL已然是基础教育阶段广泛推行的教学模式,[4]代表性的项目设计有:基于多媒体的项目学习(PBL+MM)、[5]Sally Berman设计的系列项目学习[6]等.此外,我国香港地区的"知识社区"软件(Knowledge Community)[7]也是PBL的有益探索.

试论初中语文阅读教学整体阅读策略

整体阅读,就是将结构完整的阅读材料整体作为阅读对象。整体阅读强调理解全文的中心主旨,宏观把握文章的思路和结构。在宏观把握的前提下,对构成课文的不同要素、各个有机部分进行深入的分析,理解它们在整篇文章中的不同作用,综合对各部分的分析,进而对文章有更深入、全面的认识,达到从本质上把握文章。所以,整体阅读的过程为整体感知——局部分析——整体把握。本文从理论层面阐述了整体阅读的依据：符合人的认识规律;分析与综合的对立统一;符合系统论的观点,重点探讨了整体阅读在不同阅读阶段的操作方法。整体阅读的教学方法,不仅使学生习得语文知识能力,同时注重对学生的思维训练。

聚焦学科核心素养 提升数学运算能力——基于数学核心素养的初中“数与代数”教学实践探索

“数与代数”的内容贯穿于初中数学的各个知识领域,在初中数学教学中有重要的地位.教师在开展初中“数与代数”的教学时,应聚焦数学核心素养,着力提升学生的数学运算能力.教师在教学中应创设合适的教学情境,建立新旧知识的联系,分析学生的学习效果,规范学生的运算书写格式,从而提升学生的数学运算能力.

增强英语课堂教学有效性的方法研究

为改进普通高中英语课堂教学,教师应更加关注教学有效性。本文通过合理设计课堂教学内容、因材施教的方法,使用有效的教学策略来引燃学生思想的火花,从而培养学生良好的学习英语的习惯以及健康积极向上的个性品质。

浅谈基于“引悟教育论”开展英语写作教学的有效性

文章探讨教师如何运用“引悟教育论”中的五步教学法和引悟教育理念来开展初中英语写作课堂教学,以达到提高学生的写作水平和提升课堂教学有效性的目的。

基于学前诊断的认知分析及教学设计实践研究——以“二元一次方程组及其解法”为例

一、问题提出 《上海市中小学数学课程标准》指出：＂课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验.确立学生在学习中的主体地位,关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点.＂好的数学课堂教学设计应关注到学生的已有经验和知识结构,这需要教师在课前设计学前诊断,了解学生对已有知识的掌握及对新知的认知程度,从而有针对性地设计教学,达到以学生为主体的有效课堂教学。

“521问题探究”优化数学课堂教学初实践——以九年级数学专题复习课《二次函数中等腰三角形的存在性问题》为例

优化数学课堂教学已成为数学教师的自觉追求,九年级数学专题复习课的教学不仅要促进学生深化对数学知识和数学思想的认识,更要提高解决问题的能力。本文以九年级第一学期第26章《二次函数》新课内容学习后的一堂数学专题复习课《二次函数中等腰三角形的存在性问题》为例,探讨分析如何运用“521问题探究”教学方式进行课堂教学优化。

合理利用多媒体辅助英语教学

随着我国由"应试教育"向"素质教育"转变,以及多媒体课堂教学的普及,借助多媒体进行英语教学成了教育工作者研究的热点,这种新型的教学模式凸显学生发展的自主性,注重学生发展的差异性,受到了大家的欢迎;但是能否合理利用,以及如何利用多媒体辅助英语教学也成了教育者所面临的一个重要问题。本文主要阐述了多媒体在辅助英语教学中的一些弊端及对策。

基于智慧课堂构建下初中英语听说教学设计策略研究

最新《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》提出,"信息技术对教育发展具有革命性影响",纲要表明现代信息技术对教育发展具有推动性的作用。智慧课堂融入了现代信息技术和新型教学组织模式,是在此进程中应运而生的。"智慧课堂"主导了新的教学环境,奠定了教育教学新的发展方向。1.智慧课堂的相关定义"智慧课堂"属于新一代课堂教学模式,主要是基于建构主义、联通主义的学习理论为指导,基于培养学生核心素养为宗旨,通过智能技术(即人工智能、大数据等)打造高效智能的教学环境。

弘扬英雄精神,守望精神家园——以一堂初中时政教育课为例

英雄烈士是中华民族的脊梁,他们的事迹和精神是激励我们前行的强大力量。教师针对学生对英雄烈士的疑问与误解,结合"道德与法治"课教学的多个知识点展开教学,通过呈现逻辑关联材料、创设真实情境等方式,引导学生认识到英雄精神是中华民族从站起来、富起来到强起来,实现民族复兴的重要精神力量,学习英雄事迹,弘扬英雄精神,就是要把非凡的英雄精神体现在平凡的工作岗位上。

激发初三学生学习化学兴趣的尝试

激发初三学生学习化学兴趣的尝试上海市嘉定区南翔中学（２０１８０２）陈秀华学生学好一门课最关键的因素是对这门课产生兴趣，兴趣是学生最直接的学习动力．在教学过程中，老师们各显神通，尽力使学生对自己所教的学科产生兴趣，而我们的做法是抢在学生学习化学前夕，用...