教材插图在小学语文教学中的有效利用

教材插图能形象、直观地呈现文本内容,是编者为帮助师生理解文章内容,增加课文生动性而精心绘制的,是教材的重要组成部分。其在有效启迪学生思维,提高学生语用能力和提升课堂效率方面发挥着一定作用。然而,小学语文教师存在对教材插图使用不足,课文与插图关联性认识程度不够,难以把握运用插图最佳时机等情况。

依托数字化技术推动深度学习

数字化技术在小学教育中的应用日益普及和深入,但数字化资源质量不一、教学形式单一的现状也日益凸显。因此,需要以“深度学习”理念为指导,将科学核心素养视为主要培养目标,以数字化技术为重要支撑。本文从四个方面探讨了数字化技术在小学自然科学教育中的应用:精筛数字化资源,赋能深度学习;拓展数字化渠道,突破现实隔阂;善用数字化平台,建构知识联结;丰富数字化场景,树立价值判断。每个方面都提供了详细的解析和操作示范,旨在帮助教师更充分地利用数字化技术,助力深度学习的实现。

数字化实验系统在小学科学教学中的应用与思考

实验教学在小学生运用科学知识,体验科学探究过程,提高动手操作能力,提升科学素养等方面起着极大的作用。数字化实验系统是一种基于传感器技术的实验系统,以实验为基础,高效地将信息技术与科学课程有机整合,改变科学课程原有的教学理念与模式。相比传统实验室,数字化实验系统在数据采集和实验数据处理方面有着显著的优势。自数字化实验系统进入小学科学实验教学之后,小学科学课堂正在发生着静悄悄的变革。

小学情境作文教学支架的优化创建——以“玩纸飞机”教学为例

本研究以"玩纸飞机"教学为例,针对作文教学泛泛指导的现象,从"习作素材支架""习作结构支架""习作评改支架"三个视角,论述了情境作文教学支架的优化创设,旨在提高作文教学质量。

“语用取向”的小学语文教学转型研究

本文在分析小学语文教学流弊的基础上,以“语用取向”的理论基点为指导,详细阐述了“语用取向”教学形态的基本范式、教学策略、教学指向,实现语文课从“分析感悟”向“语用取向”的有效转型,意在提高学生的阅读能力、表达能力和思维能力.

铆定语用取向 打造语用课堂——“从阅读本位到表达本位的小学语文教学转轨研究”结题报告

从语用取向的角度去改革小学语文教学，跳出语文课讲读课文的思维定式，实现小学语文由阅读本位向语用取向的教学转型，这是本课题研究的主要思路和方向。通过追溯小学语文教学的历史渊源，我们深刻认识阅读本位教学取向的主要特征，提出小学语文教学要向现代化、科学化迈进，必须以“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程性质为指针，进行教学转型研究。本文在理论上详细分析了语用取向的基本内涵、理论基点、教学特点；在实践中，通过解读语用取向的教学内容，构建语用取向的教学范式，提炼了语用取向的教学策略，阐述了语用取向的训练方式，研究了语用取向的文体教学，总结了语用取向的实施途径。

关于小学数学课堂教学对话的探究

对话是人与人之间沟通的重要方式之一,在教学过程中,教师与同学间的对话更为重要,因为一个良好的对话环境才能营造一个和谐的学习氛围,因此,如何做好小学数学课堂教学的对话工作显得格外重要。对话是教师与学生之间彼此认知和了解的有效途径之一,现如今大部分教师都在努力营造一个对话的教学课堂,并且出现了许多急需解决的问题,就将对这些不足的地方进行总结,分析对话教学的特点,从而探究有效的应对对策,进而帮助教师更好地开展小学数学课堂教学活动。

浅论小学自然学科的单元整体设计

小学自然是一门综合性的课程,旨在培养学生的科学素养,承担学生的科学启蒙任务.小学科学教育需要在遵循学生身心发展的基础上,引领他们亲近自然,感受自然,养成探究未知世界的习惯.但实际上,在自然学科的教学设计中,教师往往将课与课割裂开来,忽略了单元间的内在联系.学生学完一个单元,却未建构起自己的知识网络,学习成了机械记忆.教师应当注重单元整体设计,促使学生将知识串联起来,提高教学的有效性.

数字化学习资源在小学数学课堂的实践

近年来,我国教育界引入了数字化学习资源来帮助学校提高教学质量、达成教学目标,帮助学生全面发展。在小学数学课堂中普及并应用现代化的数字化学习资源,一是由于数字化资源的优势有利于教学活动展开,二是符合小学低年级学生的生长发育规律和该阶段教学规律,三是考虑到当前数字化资源在学校内应用是发展趋势。其最终目的是全面提升小学数学课堂质量。基于此,文章进一步提出了数字化学习资源的有效实践方法。

走进阅读殿堂 畅享人文气息——小学语文阅读教学之我见

为了全面提高学生的语文素养、培养学生的审美能力和创新思维，在阅读教学中，教师要营造恰当有趣的情境，引导学生积极投入阅读中，同时要把阅读与交流、实践相结合，以完善学生的个人素质。

基于课程标准依据学情的小学美术单元课程评价——三年级“比赛”主题单元的教学案例

本文通过研读课程标准,分析学情,结合"比赛"的时机,将小学三年级美术教学内容进行单元重组后,反向观测学生的自评、互评标准,发现学生对知识的内化程度与课程的合理度。

iPad在小学英语课堂中的创新应用探究

随着新课程改革的推进和现代科技的不断发展,iPad开始走进英语课堂,小学英语教师利用iPad开展一对一的数字化课堂教学形式。iPad作为一种新型教学辅助工具,在提高学生学习兴趣的同时,还能使学生掌握现代信息技术的运用,有利于学生创新能力的培养。结合多年小学英语教学经验,针对平板电脑在小学英语教学中的运用展开了以下研究。

利用电子白板的“交互性”培养小学生的空间观念

新课程标准提出：让学生初步建立空间观念，发展形象思维的目标，即促进学生积是丰富的几何活动经验，培养学生的空间观念、形象思维。这就要求教师在实际教学中从学生的认知特点出发，遵循形象思维的发展规律，让学生经历从空间知觉到空间表象再到空间想象的过程，最终内化成学生解决问题的空间能力。为实现上述目标，电子白板的“交互性”在课堂教学中发挥了重要的作用。

契约教学法在小学社团教学中的应用——以女子铜管乐团与合唱团为例

学习契约，是一种由学生与教师共同协商并拟订的书面协议。在学生与老师的和谐下，口头的承诺亦可以实现这种效果，只是应该对学生的自制力提出更高的要求。它确定了学生学习的目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等，是组织、实施、监测和评价学习活动的依据。简单地说就是：学习者与帮促者（老师）之间的书面协议或者保证书。

小学生朋辈互助的心理健康教育模式探析——以“心语漂流瓶”活动为例

上海市嘉定区安亭小学在实施心理健康教育过程中,依托学生自我教育与同伴教育,组织开展“心语漂流瓶”活动,充分发挥活动育人功能,形成了朋辈互助的心理健康教育模式,提升了学生心理自助与互助的意识和能力,梳理与提炼了活动育人经验,打造了学校心理健康教育品牌,促进学生心理健康成长。

家校协同,重建希望——小学抑郁发作女生的心理辅导

班主任反映小S早上不想来学校,已经连续几天不来;她个性文静,不爱说话;朋友不多,课间没有人一起玩学业成绩中下等:曾报告同桌欺负她;小S的爸妈对女儿较为宠溺,称女儿为“宝宝”,但凶起来也会打骂;小S对她的爸爸很不待见;晚上经常睡不着,只有妈妈陪着才能睡着。小S的妈妈反映小S情绪不稳定,遇到不顺心就会大喊大叫,甚至用头撞墙。但只要顺从她的心意,一切都平静了,就是拖着不去学校。医生诊断小S患有抑郁症,并开了舍曲林药物,每次半颗,还建议小S定期进行心理咨询,希望她能早日回到学校学习。

培育校本课程研究者 激活教师成长自主性——上海市安亭小学教师专业发展实践探索与反思

促进教师专业发展是实现学校可持续发展的重要因素,学校应为教师专业发展搭建多样化平台。近五年来,安亭小学始终关注教师专业成长,积累了校本研修组织实施、学校课程开发评价等多方面的经验,形成了以校本课程开发为载体促进教师专业发展的实践探索路径。我校依托“项目驱动自主申报”的管理模式,历经三个实践阶段(专家引领课程开发,骨干践行“做中学”理念;机制强化教师成就感,项目驱动全员化参与;“1+1+X”研修方式确立,自主研究氛围形成)构建了从校本课程“执行者”转向“研究者”的教师专业发展模式。

教师,学科育人的关键

2011年，上海市基础教育工作会议明确提出：“基础教育要促进学生全面、协调、可持续地成长，不仅教给他们知识，而且要教会他们做人，让他们具备参与未来经济社会发展的能力。”教室是学生每天学习、生活的主要场所，而教师作为课堂教学的主要实施者，在学科育人方面起到了决定性作用。如何帮助教师建立科学的育人价值观，加强师德的历练，并针对不同学科的特点挖掘育人内涵，是每所学校和每位教师所要认真思考的问题。

合理制定目标，提高作业有效性——以《小数加法》为例

数学作业目标是数学作业设计的方向与预期达成的结果,是数学作业的出发点和最终归宿。合理地制定数学作业目标是提高数学作业有效性的起点。文章从《小数加法》作业设计的案例出发,试图说明准确制定作业目标对于提高作业有效性的重要性。

依托数字教材,转变学习方式,提升学习素养

转变学习方式,培养学生学习素养,让学生学会学习是现代社会对教育提出的新要求。上海市教委正在推行的数字教材项目,正好为转变学生的学习方式,培养学生的学习素养提供了很好的平台和环境。文章以陶行知先生的教育理念为指导,依托上海市中小学数字教材平台,从学习环境的创设、学习资源的开发和学习方式的建立三方面阐述如何帮助学生转变学习方式,培养学习能力,从而提升学习素养。