突出精细化、信息化、多元化,让作业实施“活”起来——基于上海市嘉定区三至五年级数学教师的调查分析

作业是学生学习活动的重要组成部分,而作业设计与实施是教师教学活动的关键环节。然而,调查发现,由于教师对作业实施的本质理解不够精准,当前,小学数学作业实施依然存在作业批改的指导性不强、作业分析的精准性不够、作业讲评与辅导的针对性欠缺等问题,针对这些问题,文章提出了基于教师专业发展的应对策略,尝试采用精细化、信息化、多元化的作业实施方法,提升作业效果和教育质量。

浅谈小学信息科技学科课堂作业设计应用及教学评价

随着信息技术的快速发展,小学也开设了信息科技学科,为了提高这一课程的教学效果,便需对其课堂作业以及教学评价进行科学合理的设计。本文笔者便在结合自身教学实践的基础上对小学信息科技学科课堂作业的设计与应用以及教学评价进行详细分析。

小学博物馆课程的开发与实施探索

上海市嘉定区新成路小学结合区域幸福课程的研发与实施,与学校周边博物馆共同开发一到五年级分年级实施的“小蔷薇”博物馆课程,利用博物馆丰富的教育资源、教学设施,形成了长效的课程开发与实施机制,取得了预期效果。

从自然到自觉的基础型课程校本化实施

由于教师知识经验与能力背景的多样性、实践情境的差异性和复杂性、教学对象的丰富性等因素，教师在国家课程的实施上存在着一定的差异。因此，学校需要综合考量学生需求、可调用资源、教师自身能力等诸多因素，对国家课程的实施进行校本化开发，尤其要使教师从“自然存在”到“自觉开发”，助推教师课程实施能力的提高和专业化发展。为此，我校对“学校课程领导力”等理念和方案进行了认真解读，

编制学校课程规划须考量的两个方面

国家课程方案明确规定：国家赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。也就是说，学校可以在执行国家课程和地方课程的同时，依据国家和地方制订的课程计划，结合本校的实际情况，视当地社会、经济、文化的具体情况以及学生的兴趣与需要，制订本校的课程实施方案，

我的备课“四诀”

什么是备课？《中国大百科全书》给备课下了明确定义：“教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。”常言道：“凡事预则立，不预则废。”备课的重要性，人人皆知。

“教-学-评”一体化理念下的小学数学表现性评价探究——以“通过网格来估测”为例

新课标提出教师不仅要关注学生学习的过程,还要及时评价,以捕捉学生有价值的表现,实现“教-学-评”一体化发展。表现性评价作为课堂评价新的切入点,可以结合表现性任务、表现性量规等对学生的表现特征整体刻画。文章具体阐述了在落实表现性评价的过程中对学习目标、评价任务、评价细则的制定,以及个性问题的处理等,探索小学数学教学中采用表现性评价的必要性与实施过程。

依托“教-学-评”一体化提升语文核心素养——以小学语文高年级课堂教学为例

“教-学-评”一体化的核心理念是将教师的教、学生的学和课堂的评进行有机融合。实施“教-学-评”的教学方法,能够形成教育合力,推动教学目标的实现。文章通过以学定教、以评促学、以学验评探索“教-学-评”一体化模式在小学语文高年级中的应用,提升课堂教学效果,培养学生的语文核心素养。

小学古诗趣味性教学评价设计刍议

设计采用多样且充满趣味性的评价方式在古诗教学中亟待推行。通过设计“图诗配对”“填字游戏”“画乐引诗”等评价模块,能够更好地了解学生的古诗基本素养、特定古诗的背景知识,能带领学生认识古诗的独特意蕴和情趣内涵,充分调动学生视觉、听觉等多个感知系统的密切结合,从而使得古诗教学评价的设计能够提高学生学习古诗的有效性,并让学生可以在愉悦有趣的评价中真正体会到古诗的美感和意涵,从而对古诗生发出内心的真实喜爱。

以民间故事为载体落实语文要素——以五年级上册第三单元教学为例

基于教材背景和教学目标,强调培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。以《猎人海力布》和《牛郎织女》作为核心载体,涉及创造性复述和提取主要信息缩写故事这两个语文要素。从讲故事到创造性复述和缩写式复述,使学生逐步发展他们的阅读理解和语言表达能力,最终实现语言智慧的增长。

单元视域下概括类长作业的设计与实施——以部编版三年级下册第四单元为例

概括能力的培养,是贯通小学语文阅读教学的一项重要任务。当前的概括类作业存在着零散、孤立、无序,重知识而轻思维、重结果而轻过程等问题,为优化概括类作业,在单元视域下进行长周期作业的设计尝试,通过统整单元的问题提出、问题分解、泡泡图提示与评价表等内容,启发学生在课前、课中和课后,借助有效作业支架完成自主探究,不断提高概括信息的能力,提升语文核心素养。

从观念到实践,我的课堂缺了什么?

就《轴对称图形》一课,课题组在课堂教学目标达成度、创造性地二度开发教材,预设与生成,积极学科情感的实施四个维度给出了教师的课程实施水平的报告。结合报告中提出的问题,教师反思:在课程实施过程中,是观念没跟上还是实践不到位?从观念到实践,究竟是什么影响了教师课程实施的水平?

校本培训模式实践初探

校本培训因其曰标的指向性、组织的亲融性、内容的针对性、费用的经济性和模式的灵活性于20世纪90年代末在我国引发了研究、实践的热潮。新成路小学挖掘内部资源,发挥校本培训的优势,根据不同培训内容、针对培训对象的差异,灵活运用各类校本培训模式,并在实践中反思失败原因、总结成功经验,开发、发展校本培训模式。

把天空还给男孩

我们的学校教育强调“因材施教”，要求根据不同学生的特点采取不同的教育方法。殊不知，“因性施教”同样应该引起大家的重视。“因性教育”的目的不是为了扩大男女差异，而是尊重这种差异的表现。我们应该给男孩和女孩提供充分展示自己的舞台和空间，让男生更“man”，让女生更“lady”。

融读写训练于语文教学中——谈《我的老师》教学设计

语文教学的目标主要体现在学生的阅读和写作能力上。阅读是吸收——学会分析文章，理解句、段作用，读懂内容与意义；写作是表达——运用学到的语言文字和文章章法，把自己生活中认识的事物，有条理、清楚地表达出来（包括口头和书面的）；语文教材是载体，教师要善于运用这些载体来提高学生的读写能力。

《游子吟》教学设计

年级：三年级教学内容：1、复习歌曲《夜晚多荚好》；2、学唱古诗乐歌曲《游子吟》。教材分析：歌曲《游子吟》是曲作曲家易风林老师根据唐代诗人盂郊的《游子吟》谱曲而成，歌曲为利调式，具有占朴的民歌曲牌风。歌曲分两部分，前半部分歌曲节奏基本相同，采用了模进的方法，后半部分音域拉宽，大跳的音程凸显情绪的变化和激荡，把歌曲的情绪渐渐推向高潮，这是对母亲的呼唤及对母爱难报的感受。整首歌曲深情、质朴地吟颂了人世间最伟大的母爱。

《悯农》教学设计

年级：二年级教学内容：1、复习歌曲《我是一粒米》2、学唱古诗乐歌曲《悯农》教材分析：歌曲《悯农》是选自中国唱诗班第一辑16首古诗乐歌曲中的一首。这首歌曲为三段体（A、B、A）结构。A段轻快活泼，B段以连贯流畅的旋律，与A段形成对比。歌曲表现了农夫劳动的艰辛，告诉我们劳动果实来之不易的道理。

清道光《滇省文武两闱乡试应领正额捐帮经费并应解、应发各项银两以及应办事宜》校点

《滇省文武两闱乡试应领正额捐帮经费并应解、应发各项银两以及应办事宜》是清道光年间某科(1)云南乡试的经费账册,它细密记载了该科文、武两闱乡试的经费来源和具体使用计划细目,并对乡试所需采购的各项什物标注了数量和价格。该账目涉及云南乡试的诸多层面,对乡试的官员构成及接待、贡院修缮、科场各堂所官役的安排、各类宴席的制办、官役士子的饮食供应、瓜果菜蔬的采购等有诸多记录。因此,该文献对研究清代乡试的运行机制、乡试经费的来源和使用乃至当时社会的饮食、物价等多个方面都有所助益。现对该资料作校点,以供研究参考,错漏之处,敬请斧正。

在校本研修中合作共进——以“中华诗词进课堂”为例

《论语·述而》“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”新成路小学音乐教研组三位教师，在音乐课程区域诵读教材的校本研修中，将中华诗词引入音乐课堂教学，注重团队合作，互取所长，共同提高，从而有效拓展了学生的艺术视野，提高了学生审美情趣，使优秀传统文化得到进一步弘扬。