中国语言学国际话语权现状及建构方略——跨学科话语权反思与重构

国际话语权建设是近年来关注热度很高的话题,有关语言学的研究在观察视角、研究方法、研究深度方面还有值得商榷的问题。文章基于知识社会学和传播学考察学术共同体和话语权,认为学术话语权指一种知识体系在学术共同体中的影响力,其四大要素包括信任感、吸引力、依赖感、服务性。从这4个维度考察中国语言学国际学术话语权现状,发现:(1)中国传统语言学的国际认可度高于现代语言学,应用语言学的国际显示度高于语言基础研究;(2)在认识和研究世界语言的宽度、研究质量,在服务社会和学术共同体能力方面,中国语言学的表现不够理想。为此提出融合知识生产和知识传播两方面的话语权建设方略,认为知识生产应注重宽度、厚度和特色,知识传播应注意结构、多语言和多路径。文章对学科话语权的学理性分析、提出的分析维度和观察指标,亦可启发其他领域的相关研究。

实景教学模式在线上国际中文教育中的探索与应用研究

在回顾中文教学模式发展的基础上,研究当今国际中文教育中实景教学模式的构建发现,实景教学通过教师多元化及“第三人”形式创建了多维教学生态环境,为学习者提供真实的学习场景,使其始终处于即时、直接的互动状态,具有强调真实性、互动性和自主性的特点,可以有效地推动师生角色转变,凸显多学科知识的贯连,在共享资源的同时促进学习者的整体发展。在数智化时代背景下,该模式能较好地满足学习者对中国国情和文化的学习需求,提高学习者的中文综合运用能力。

全球胜任力视域下世界一流大学外语人才培养模式研究

构建人类命运共同体亟须大批具有全球胜任力的高层次国际化人才参与全球治理。本研究以QS世界大学排名前十位的世界一流高校为研究对象,从语种开设、培养目标、课程设置和支撑体系四个维度对其本科人才培养模式的特征进行分析,以期为我国高校外语专业全球胜任力人才培养提供借鉴。

网络流行语的语言文化分析及对外教学策略

网络流行语作为网络时代的语言变体,既具有语言价值又具有文化价值。其语言特点主要表现在缩略构词的简约性、网络构式的能产性、语义泛化的创造性、语言混码的新潮性四个方面。同时网络流行语作为社会文化的镜像,可以真实地反映当代文化在文艺作品、社会事件、精神传承、青年心理等各个层面的发展动态。语言教学是实现文化对外输出的有效途径,借助传播学“5W”“7W”理论分析网络流行语对外教学的“6W”因素,根据网络流行语的文化内涵提出相关教学对策。

中国文化对外传播效果调查——以日本、黎巴嫩孔子学院为例

文章从物质文化、行为文化、精神文化3个层面测量中国文化在日本、黎巴嫩的传播效果。研究表明,在传播内容上,不同层面中国文化的对外传播效果差异显著;在传播对象上,宗教信仰是引起不同国家、个体效果差异的重要变量;在传播方式上,对外传播效果的取得有赖于传播模式、传播渠道的改进。

孔子学院的跨文化误读及汉字繁简之争

孔子学院在全球快速发展的同时也引起了广泛的跨文化误读,对于孔子学院简体汉字的教学,国外学者提出了一系列的质疑和批评。孔子学院教授简体字的跨文化误读现象实为跨文化冲突的一种表现形式。跨文化误读现象是制约孔子学院发展的关键因素,正确认识并积极寻求消解的渠道、努力创造和谐的外部环境是孔子学院发展的应有之义。外媒、学者对于相关语言政策及中文繁简体汉字使用和教学情况缺乏了解,曲解孔子学院汉字教学。为避免跨文化误读的升级,应消除信息差,主动发声,宣传相关语言政策及教学情况,增进相互理解。应从师资培训、教学方法、对外合作上进行规划与改革,以解决繁简汉字争议的问题。

国际中文教师语言测评素养:基于语言测评知识、实践和反思的调查

语言测评素养是语言教师合理认识、设计测评活动和运用测评结果所必需的专业素养。基于语言测评知识、实践和反思的角度调查国际中文教师语言测评素养,发现:国际中文教师的语言测评知识处于中等水平,教师对语言测评相关的概念和原则有一定了解,但存在理解不充分以及误解的情况,参加测评培训对语言测评知识水平有提升作用;教师在教学实践中注重形成性评价,也存在一定的高风险测试导向;教学经验和测评培训因素均对教师语言测评素养自评和提升需求产生积极影响,教师对语言测评素养的提升持积极态度,需要语言测评相关培训提供具体实践性的指导。

汉语国际教学中汉泰委婉语文化差异

委婉语拥有丰富的文化内涵,汉泰委婉语文化差异对泰国汉语教学有较大的价值,而目前泰国汉语教材缺乏对委婉语的解释,给泰国学生学习汉语委婉语带来了困难。本文基于汉泰委婉语的差异,通过典型例证的比较分析,对汉泰委婉语进行比较研究,不仅有助于提升学生对两国文化的认知,也有助于改善泰国地区汉语的教学,以减少学生汉语交际中的失误。

汉语国际教育专业硕士的文化类核心课程设置--以国际学生“中国文化专题”课为例

国际中文教育的师资人才储备,很大程度上依托于汉语国际教育专业的学科建设,目前已建成本、硕、博齐全的三个层次,发展越来越完备和精深。本文主要讨论硕士层次国际学生的中国文化课程的目标、内容、难度和方法,以及如何结合所在院校当地的文化,最好能再结合一门艺术,进行特色文化课程培育。

当代中国流行文化与汉语国际传播

语言体现并承载着文化,在国际汉语教学中增加当代中国流行文化的内容对促进汉语国际传播具有重要的现实意义,但目前国际汉语教育界对其开发利用不够重视。本文将从三个方面来探讨如何提升当代中国流行文化的国际影响力,从而更好地促进汉语的国际传播。

不同语言、文化和政策下的汉语教学异同——泰国语言政策对泰国汉语教学的影响

一种语言在一个国家的社会、政治和教育地位是由该过的语言政策决定的。目前，泰国汉语教育作为一门重要的外国语被纳入国民教育体系，成为仅次于英语的第二外语。本文以泰国的对汉语政策发展和现状为切入点，分析一下泰国的语言政策对泰国中小学汉语教学的影响。

京剧文化在匈牙利孔子学院的传播

本文主要以京剧文化为主要研究对象，以匈牙利孔子学院为立足点，通过对匈牙利孔子学院有关京剧文化的传播情况进行调查和研究，发现其中的问题和不足，并提出合理的意见和建议。

浅析中国传统文化传播视域下国际汉语教师志愿者的跨文化交际能力

本文研究对象是中国传统文化传播视域下国际汉语教师志愿者的跨文化交际能力，其中涉及2个重要概念，是中国传统文化认知能力、国际汉语教师志愿者。针对这两个重要概念元素，本文首次提出用“Y=QXX±常数”数理公式来描述国际汉语教师志愿者的中国传统文化认知能力及其跨文化交际能力的函数关系模型，充实和完善本土化的跨文化交际理论。

中国语言扶贫进程70年聚焦:模式、机理、路径及前瞻

我国现今仍未脱贫的人口多分布在少数民族语言或汉语方言情况复杂的地区。在精准扶贫的大背景下,语言文字扶贫工作应作出战略调整。从"宏观推普"和"微观推普"两个维度,展开国家通用语言文字的普及和推广研究,有利于"精准扶贫、精准脱贫"的实现。加快推普属于"五个一批"脱贫方式中教育扶贫的范畴,能加速走完扶贫攻坚"最后一公里"。语言能力是一种人力资源,与经济地位和劳动收入显著相关;普通话水平对农村地区个人收入和地方收入有正面影响;普通话有利于构成民族稳定语言共同体。现阶段我国建立了从国家部委到地方基层的语言扶贫制度,落实具有中国特色的、包括语言公共教育和语言产业的"多元一体"的语言扶贫方略,形成教育与培训、资源开发与建设、制度保障与兜底的三个运作核心。让普通话推广活动融入各项扶贫战略之中,最终实现对贫困地区人口的语言赋能,利用语言红利,发展语言经济产业,发掘语言资源的经济潜能,为经济建设创造更大价值。

“言够”与“言多”——论“够”的量性特征及其副词规约化用法

本文基于构式互动来考察“够”在用变和演变中的量性特征及其副词的规约化用法。“够”可与名词、动词、形容词组配形成构式群。随着主观性增强,“够”由表客观的足量向抽象的程度量虚化,词性上由判断动词向程度副词演变。其语法化等级呈现出非均质性,其中“够+A”时语法化等级最高。功能上“够”实现了客观的定量评估向主观的模糊定性转变。

全球竞争中的语言能力和语言教育——基于《美国联邦教育部国际战略(2012-2016)》的分析

美国政府于2012年颁布的《美国联邦教育部国际战略(2012-2016)》是该国第一部国家层面上的国际化教育战略。通过对这一政策文本的内容评析,揭示出美国教育政策中对语言能力和语言教育的认识已进入新的阶段——语言能力成为全球竞争力的核心要素,语言教育是国际化教育的基本途径,语言能力是借鉴国际经验、实现教育外交的必要前提。中美两国在教育国际化和国际化教育方面有共性也有差异,全球化竞争的背景下,语言能力和语言教育的内涵都得以拓展,价值进一步提升。

汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力培养刍议

专业问题研究能力是汉语国际教育硕士专业学位研究生从业能力的基础,相关的培养工作应纳入专业课程教学和见习、实习。突破培养瓶颈的建议:1)汉语国际教育硕士专业学位研究生培养须与汉语国际教育专业本科学历教育相衔接;2)专业文献阅读和案例分析须突出实践导向和问题导向,重视对过程的解析,以团队学习、师生互动、生生互动的方式进行;3)通过训练课程与学生见习活动的双向互动,培养学生调研、观察、记录、分析和解决专业问题的能力;4)建立研究生导师和任课教师岗前培训、资格认证和定期培训制度,对教师的海内外汉语教学经验提出硬性要求;5)面向汉语国际教育从业实践需要,规划好与课程教学、见习实习相适应的"MTCSOL研究生专业课题指南",为培养学生的专业问题研究能力提供完整的参考框架;6)建立定性与定量相结合的档案袋评价体系,确保汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力的培养工作日常化、制度化。论文还对课程教学、见习实习和档案袋评价体系的实施方案做出了论述和说明。

汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索

介绍了上海外国语学院在全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养中强化教学实践环节,提升研究生教学实践能力的做法及其初步成效,同时对教学实践中存在的问题进行了分析。

高校汉语国际教育专业硕士人才培养的问题与思考

基于56所汉语国际教育专业硕士培养院校的调查,从课程设置、学位论文和就业等多角度对人才培养状况进行量化分析和比较研究,针对共性问题,提出应明确培养定位,处理好通用型人才培养目标与定向型人才培养目标、特色建设与规范发展、教学实践能力与专业研究能力的关系。

汉语国际教育专业硕士培养模式的构建

目前汉语国际教育专业硕士人才培养中存在定位不清、实践性不足、培养缺乏针对性的问题,本文以上海外国语大学专业硕士"一核心、三支柱"的人才培养模式为例,从培养目标、课程建设、实习实践体系的建立和论文撰写指导几方面对汉语国际教育专业硕士应用型人才培养模式的构建进行分析研究。