试析中澳高中物理实验能力评价的差异——基于上海与维多利亚州的比较

文章对比了中澳两国代表性地区的高中物理实验能力评价现状,结合近年实际情况分析获得一些最显著差异,包括评价侧重点、开放性、整体性和细节程度等,进而从保持我国评价优势、结合澳大利亚评价经验的角度,提出了保持细节优势、降低评价重复性、增加个性化设计等方面的具体优化建议。研究有助于基础教育者了解和比较两国在物理实验评价中的一些差异,也为教育工作者设计实验考核、尝试教学革新提供一些参考。

2013年上海中考英语试卷评析及教学建议

2013年是上海市初中毕业统一学业考试英语试卷（以下简称上海中考英语试卷）新题型改革的第二年，整套试卷秉承新题型思路，稳中求变，愈发注重语言的实际应用。

2015年上海高考英语试卷评析及复习教学建议

上海高考英语试题经过最近几年的小幅改革和完善，题型上有着持续的微调，稳中有变，不仅规范而且十分有效地考核了考生的实际英语能力。在命题的语篇选择上秉承“推陈出新”的思路，颇具时代感，且与现实生活接轨、与国际接轨，传达的信息充满了正能量，体现了积极的价值导向。

我爱我家——上海石库门

老家是普普通通的上海石库门房子。 一个刻着“永盛1936”字样的弄堂，把我又带回了祖辈生活过的地方。

国际课程本土化教学中的德育策略与路径--以上海市高中VCE物理课程为例

本文以上海市高中VCE物理课程为例,梳理物理知识点教学及项目研究辅导中常见的德育切入口,总结可供本土化教学借鉴的德育策略,梳理不同教育场景下的德育路径,将“有方向、有重点、有效果”的德育融入国际课程本土化教学的全过程。

指向深度学习的初中数学实践型作业设计

丰富作业类型,充分发挥作业育人功能是作业设计的宗旨,如何设计实践型作业已成为一线教师关注的问题。基于文献研究,以深度学习为导向,分析初中数学实践型作业的内涵和特征。以“魔术揭秘——整式运算的应用”为例尝试设计,初步形成指向深度学习的初中数学实践型作业的设计流程,并思考了确定主题、设计内容、制订实施方案的方法和步骤,进一步落实发展学生的数学核心素养。

追角法的应用:一题多解的几何探索

追角法(angle-chasing)是一种通过追踪和利用角度关系来解决几何问题的方法,它常用于解决平面几何中具有角度性质的相关问题.追角法在国内一些高中的数学自主招生考试以及国际数学竞赛中也经常会被运用到,如美国数学竞赛AMC、AIME中的一些题目.本文拟通过分享两道几何问题的一题多解,阐述如何激发学生对几何学习的探索欲和好奇心,培养学生在求解几何问题中的观察力和逻辑推理能力.

澳洲VCE数学课程的协同视野

本文研究了澳洲VCE数学课程中的金融、计算机算法和数据科学三个方面的跨界与协同教学,探讨了教学中可能遇到的挑战,并提供了互助学习、项目驱动等策略。本文旨在通过澳洲VCE数学教学中的协同视野,为数学课堂教学提供新的视角,从而为学生提供更全面实用的数学学习体验。

考古天文,究辨天人——部级精品课《天文学上的旷世之争》品赏

从“述评”入手,着眼文本语言的科学性,通过三个主问题,引导学生梳理文本的核心概念及行文逻辑,分析“述”与“评”之间的关系,究辨古人在这场争论中的科学思维和科学精神,培养学生阅读科学论著的科学素养。

对制订新体育教师专业标准的调查与分析

采用问卷调查等研究方法,分析不同人群对制订新体育教师专业标准的意见和建议。结果显示:目前体育教育专业毕业生从事中小学体育教师工作的比例与专业培养目标差距较大;大学生毕业后的首选职业仍是中小学体育教师,但50%以上的毕业生迫于现实压力而转行;不同人群对新体育教师的专业发展状况满意度一般。建议:国家应启动包括新体育教师专业标准在内的标准体系制订工作;新体育教师专业标准的制订应在体育新课程实施的大背景下,以专题研究的形式进行。

“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨

随着我国经济的发展、改革开放的深入，尤其是加入WTO之后，社会对英语人才的要求越来越高。《面向21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》中明确提出了高中毕业生必须“一门外语过关”、“能与外国人进行一般的会话和交流”。然而，在传统的“教师讲授、学生听记”

化学科学及化学教学中的推理

概述了现代推理的多种类型、化学科学中推理的主要题材。讨论了化学推理的主要类型及分布特点、化学范畴有没有“证据推理”、化学概念与化学推理的关系,以及化学推理能力的形成与培养。

嗜糖假单胞菌麦芽四糖淀粉酶的枯草芽孢杆菌表达及酶学性质分析

麦芽四糖淀粉酶是淀粉酶中第3种外切型酶,可以顺序地从淀粉非还原性末端依次切割第4个α-1,4糖苷键,产物为麦芽四糖,广泛应用于食品、医疗保健等领域。该研究采用含有P43启动子和SacB信号肽的pWB980枯草芽孢杆菌表达载体,连接嗜糖假单胞菌来源的麦芽四糖淀粉酶基因,获得了重组菌pWB980-G4/1A747,实现了麦芽四糖淀粉酶在枯草芽孢杆菌中的外分泌表达,并具有生物学活性。对表达产物进行酶学性质分析,结果表明麦芽四糖淀粉酶可广泛作用于7种不同来源的淀粉,生成单一产物麦芽四糖。最适反应温度为50℃,最适pH为7.0。进一步对pWB980-G4/1A747菌株进行发酵条件优化,得到其最佳活化时间为5 h,接种量为5%(v/v),通气量为20 mL/150 mL,培养时间为24 h,培养温度为37℃。

重构单元知识框架 提升逻辑推理能力——以"坐标平面上的直线"章节复习课为例

在单元复习中改变原教材知识呈现的顺序,进行知识结构框架重构,即由直线与向量的夹角求得两条直线方程,进一步对方程中的角取各特殊角,推得唯一的点方向式、点法向式和点斜式方程,完成了由一般到特殊的推理过程.在结构框架重构中,从逻辑起点对直线与向量夹角定义的合理性,所求直线方程演算推理的严密性,以及重构的框架和原教材框架进行简易比较,把推理能力培养、创新体验获取融入知识结构框架重构中.

Fenton氧化-耐盐菌联合处理环氧树脂生产废水

根据环氧树脂生产废水的特点,采用Fenton氧化联合耐盐组合菌的SBR工艺对其进行处理。通过Fenton氧化预处理试验确定了最佳反应条件:pH4.0,温度70℃,H2O2投加量80 m L/L,n(H2O2)/n(Fe^2+)为0.007 6,反应时间75 min。在此条件下,COD去除率达79%,废水可生化性得到显著提高,B/C由0.018提高至0.33。Fenton氧化出水经稀释进入含耐盐组合菌的SBR工艺,连续驯化运行36 d,系统保持较高的耐盐性和COD去除率。

基于“变量控制”策略的初中化学实验探究教学

控制变量与变量控制是跟实验方法有关的两个不同概念。基于变量控制策略通过对控制变量进行控制来了解特定事物的影响因素,通常也称为“变量控制法”。讨论了变量控制法的教学意义,介绍了“采用‘变量控制’法的化学实验探究”专题课的设计和教学效果,以及教学中需要注意的若干问题。

刍议化学科学及化学教学的“宏微结合”

“宏微结合”是普遍适用的世界观和方法论,不只是化学才具有的化学学科特点。阐述了化学科学中“宏微结合”的几个主要方面,以及对“宏微结合”的深入思考,探讨了“宏微结合”能力的培养。指出化学教学也应该“宏微结合”,为此要做好3方面工作。

复习课中的思维与复习课设计——以初中化学“混合物的分离和物质提纯”专题复习为例

复习中的认知思维活动主要包含基础性思维活动、概括性思维活动、系统性思维活动、应用性思维活动以及发展性思维活动等五种类型。介绍对"混合物的分离和物质提纯"专题复习课的教学设计,着重阐释复习内容、学情分析、教学目标、重难点、总体构思与流程,并讨论兴趣与学生主动思维,问题与引导激活思维的关系。

国际理解教育理念下的英语情感教育思考

二十世纪五六十年代以来，随着人本主义心理学在美国兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在以往的教育中，无论是东方还是西方，人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展。这种倾向在外语教学中表现为过分强调语言学习的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。然而实践证明，情感因素对于提高外语教学质量具有重大影响。