外语教学的范式转换与外语教育技术的学科理据分析

文章立足于学科建设的元理论高度来探索和考察外语教学学科和教育技术学科的学科交叉和发展问题。认为信息技术与课程整合研究的发展,使外语教学形成了新的教育信息化教学范式。按照库恩的范式学说,新范式的形成和转换意味着一门新学科的形成。实践证明,以计算机辅助外语教学为主要研究内容的外语教育新范式,构成外语教育技术学科成立的前提和理据。

国内外CALL研究概论及其学科化发展趋势

中国外语教育技术学研究离不开国外计算机辅助外语教学(Computer-Assisted Language Learning,CALL)研究的借鉴和启发。从库恩范式(Paradigm)概念出发来理解CALL的发展,计算机辅助外语教学自诞生的那一刻起,外语教学的范式就开始部分地发生转换了。机助外语教学从整体上,就是一种自觉的、有意识的、技术化外语教学的范式转向。信息技术与外语课程的生态化整合使CALL研究从辅助技术蜕变成新型的学科教学论——外语教育技术学。

影响学生情感过滤的大学英语教师因素分析

文章以人本主义教学和情感过滤假说为理论依据,利用主成分分析法探讨了多媒体大学英语课堂影响学生情感过滤的教师因素,以及对大学英语课堂教学的启发,提出教师把积极情感因素渗透到多媒体辅助教学模式中的相关策略。

音乐编辑业务素质论

本文论述了音乐编辑业务素质所应具备的艺术审美素质、音乐专业素质、创新思维素质以及职业道德素质 ,分析了它们之间的关系。

电化教育在市场经济条件下的发展

就电化教育在市场经济条件下如何迎接市场经济浪潮的挑战 ,结合具体情况进行了研究。指出电化教育应在立足教育 ,提高素质 ,促进经济发展的同时 ,充分发挥自身优势 ,走自我生存 ,自我完善 ,自我发展的道路。通过讨论电教与经济的关系 ,提出了电化教育要面向市场并进入市场 ,需要有一系列相应的体制改革和政策调整 ,其中最重要的是更新电化教育观念 ,并通过分析电教目前的现状、优势及存在的问题 。

论编辑选题策划的制约因素

从出版社编辑工作出发 ,阐述选题策划作为一种思路或行动 ,贯穿于整个编辑过程 。

外语教育技术学论纲

基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法,信息技术化外语教学是一种新的教学范式,这种范式的形成和转换,按照科学史学者库恩"科学革命"的条件来衡量,是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提。外语教育技术学具有自身基本的学科构成要素:理论体系、研究方法、研究对象和研究内容,有其学科发展的实践支撑,即专业设置、课程建设、人才培养、研究成果以及相关学术研究期刊、学术会议、学术组织等。外语教育技术研究从理论到实践都严格体现了学科形成和发展的基本规律,证明外语教育技术学已经基本形成了学科雏形。

大学外语视听教材的多模态化设计构想及要求分析

本文基于学术界对现有大学外语视听教材的评价研究，运用多模态外语教学理论及相关认知理论，讨论了大学外语视听教材的多模态化发展趋势及其设计原则和技术特点，并根据对现行听力教材的采样分析，论述多模态外语视听教材对内容选择的要求，最后藉此提出建设符合第五代教材要求的多模态大学外语视听教材的新构想和建议。

外语教材的研发与学生外语能力的培养——基于我国高校主要外语教材的分析与探讨

学生外语能力培养与教材有密切关系。通过对我国高校普遍使用的第四代大学英语教材的分析,发现第四代教材与新世纪学生外语能力培养的要求有差距,主要体现为只注重语言技能而忽略创新思维能力的培养。要把语言与思维能力的培养结合起来,必须把基于任务的教学内容编入教材之中。

大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察

教育部倡导的大学英语教学改革，旨在解决学生语言应用能力低下以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题，为此提出了一个全新的外语教学模式。如何实施这一全新的教学模式，把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中必不可少的有机组成部分，是对新模式的有效实施以及改革顺利发展的关键。本文将从目前高校中典型的外语教学实例入手，从生态学视角对计算机在新模式中的地位及计算机辅助教学的特点进行探讨和分析，指出计算机仅仅作为辅助工具不能有助于达到改革的目标，计算机网络应与外语课程进行全面的整合，以达到教学改革的目标。

浅论电子出版物与编辑手段的现代化

电子出版物作为传播信息的重要媒体，已逐渐深入到社会的各个方面，本文介绍和分析了电子出版物的特点，并且阐述了电子出版物的发展必将推动编辑技术现代化。

一部独树一帜的外语教学片

上海外语音像出版社和上海外语教育出版社联合制作了<新世纪小学英语>三维动画教学片,在中央电视台播出后,引起热烈反响,并荣获中国广播电视学会科技教育奖--教学类节目一等奖.<新世纪小学英语>三维动画教学片为何能拥有如此佳绩?纵观两年来该片的集体创作过程,可归纳为如下几个因素:出版物富有特色、教材及剧本编写遵循语言学习规律并蕴含深厚的理论基础、市场对高质量儿童外语片的需求.

要求更完善,方向更明晰——对07版《大学英语课程教学要求》的新解读

《大学英语课程教学要求（试行）》在引导并推动大学英语教学改革、促进教学质量提高等方面发挥了重要作用。经过3年多的试行之后，教育部高教司于2007年8月正式颁布了新版《大学英语课程教学要求》。依据笔者对新版《课程要求》的解读，我国大学英语教学改革今后应该朝着教学理念“国际化”、多媒体教学“正常化”、课程管理“三级化”和教育环境“生态化”的方向发展。

双语教学质量标准及“激励型”质量监控体系构建问题的研究

自教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（教高[2001]4）以来，全国高校创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。然而，如何衡量或者确保高校双语教学质量已经成了教育管理者和社会关心的一个重要问题。本文拟探讨双语教学质量标准体系（BTQS）和确保该体系得以贯彻的“激励型”双语质量监控体系（BQCS）构建思路。

信息时代语言教师的教育技术素养探讨——基于ICT-CST及语言本质的辨析

联合国教科文组织于2008年新进颁布《教师信息与计算机技术能力标准》（ICT—CST），明确了当今信息时代对教师技术素养的新要求。语言的本质及语言教学的专业特殊性，使基于信息和计算机技术的语言电化教学中的教师技术素养负载了更多的涵义。教师在进行语言电化教学时不仅应具备必要的技术素养，充分利用技术优化语言教学；还应以ICT-CST为参照，立足语言教师的角色，超越语言电化教学的技术层面，使语言教学过程体现出促进人的发展的教育意蕴。

英语教师信念与课堂教学关系新探——《变革的教师教法:中国英语教师案例分析》述评

《变革的教师教法：中国英语教师案例分析》一书以翔实的第一手资料，从教学法理论、课程设置、教师信念、教师处境、课堂教学等方面颇具深度地探讨了“变革中的英语课堂教学”这一热点问题。该书对于有关理论问题有分析，有批判，厘清了教学方法（methodology）与教师教法（pedagogy）之间的区别，在实践上使用质化研究方法，以三位老中青英语教师为案例，深入系统地分析了他们的教学信念与教学实践之间的关系，指出教师教法是一个复杂的、动态的、可变化的实体，研究教师教法还要研究外部因素、处境因素对教师所产生的影响。该书对教师教法中的教师信念（理论）、教师教学设想、教师课堂实践这一理论框架做了科学性和系统性的阐释，并使之变得更加完善，是对外语教学文献的一个重要补充。

《语言研究应用SPSS软件实例大全》评介

一 美国芝加哥专业软件公司设计开发的社会科学统计软件SPSS(Statistical Package for Social Sciences)是一个功能完善,不断升级换代的统计数据分析软件,有"世界优秀统计工具"的盛名.自从其8.0版本改为Windows制式以来,数据输入,保存,操作方式都变得及为简便,即便是初学者也可以很快上手,输出的图表更加规范豪华,更易于修改,缩放,打印.因而早已超越国界,为世界各国的研究人员所喜爱.自九十年代中期以来,其10.0版本及后来的新版本在我国得到广泛的传播,成为众多研究人员必不可少的研究工具.虽然称为"社会科学统计软件",但实际上在自然科学领域使用得更加广泛,这当然是由于自然科学工作者对统计学原理有更深地理解.而在我们语言研究、教学领域,对这一软件的使用并不普遍,这可能应归结为很多文科出身的语言工作者对统计学数据、计算机应用有天生的恐惧,同时也是由于还没有一本专门为广大语言工作者、语言教师撰写,以语言研究为目的、全面论述这一软件综合应用的参考书.

基于元认知理论的传递式听力教学策略

目前外语听力教学基本上采用"传递式"(transactional)教学手段,即使用单向的、非互动(non-interactional)的形式,由学习者单独运用已有的语言及非语言知识(图式)尝试对话语的理解.本文藉由对<英语外台听力教程>的评析,将认知心理学中的"元认知"(metacognition)理论与新闻听力教学相结合,从计划、监控和评价等三方面讨论了外台听力教材编写和教学活动中应采取的策略.

英语听力障碍的成因分析及对策探讨

学生在学习英语的过程中普遍遇到一个令人困惑的问题,那就是学生学了多年英语,英语听力水平难以提高.本文对导致这一问题的原因进行了全面的分析,并提出了解决这一问题的对策.注重选用真实语言材料,采用灵活多样的训练方式,从而真正提高学生的听力技能.

充分运用教育媒体,促进幼儿英语教学

教育媒体作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段,在幼儿英语教学中的应用前景广阔.教育媒体所具备的功能特点,以及为幼儿英语教学所提供的大量的英语材料,都能极大地提高幼儿的学习兴趣,开阔幼儿的视野,激发幼儿的学习主动性和积极性.