让学生生活在思考的世界里

本文从三个方面浅谈对学生思考能力的培养，以便为学生搭建思考的舞台，使学生生活在思考的世界里。

一位班主任的班会课感录

班会课上，同学们在讨论“如何走向高三”这个话题的时候，遇到了两个他们解决不了的“拦路虎”：一是青春期对于异性的向往，二是沉迷于网络的问题。因为两个话题都很大，靠这样一堂非专题性探讨的班会课是解决不了的，所以在班会总结的时候，我告诉他们以后找个时间我们分别来处理这堂课遗留下来的问题。没想到，性急的同学们根本等不得，非逼着本次班会的主持人马跃把他正在准备的“假如我是父母”的方案废掉，换成“秘密”这个话题，于是就有了这堂令我意想不到的班会课。

初中分年段“成长课程”的校本开发与实施研究

成长课程是学校推进素质教育的突破口和抓手。我校本着以生为本、从实际出发的原则,结合00后学生自身素质特点和学校师资优势,创建具有我校特色的品牌课程,目的在于通过探索、研究、提炼、总结,开发出具有时代特色、学校特点的成长课程,努力培养我校四个年段的学生在学校、家庭、社会环境中成长所需要的素养和能力,让学生感悟做人的道理,形成正确的道德观念、诚实的行为品质和高度的责任感,促使其健康成长,形成健全的人格。同时,也有助于教师的专业成长,加强学校内涵发展,逐步形成特色校本课程。

尝试“探求研究法”提高解几综合能力

一、研究背景多年的教学实践中,最令数学教师困惑的事情莫过于“付出<回报”.一方面,教师倾其所能,归纳、整理,力图以最清晰、最简捷、最全面的类别及模型展示给学生;另一方面,学生一味地接受、消化,久而久之,造成了另一种负面的“模式”,究其原因,我认为,关键在于在教学过程中,忽视了对学生知识发现过程和创造能力的培养,而仅把他们当作了“容器”来填充.学生缺乏对知识主动归纲、延拓、发现的意识,体会不到发现、创造的乐趣,所以,不能全面、深刻地把握知识结构,遇到实际问题时,往往捉襟见肘,顾此失彼.

提高生命科学课堂教学有效性的几点体会

课堂教学是促进学生发展的主要途径。课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，所以提高课堂教学的有效性是每位教师共同追求的目标。我在平时的教学中通过以下几点来提高课堂教学的有效性。

我的“小确幸”

手中捧着小A寄来的信,就像是捧着一份确确实实的幸福。

猫之花的味道

现在依旧是春季，依旧是不少花的花期，只不过猫儿的花终究还是落了。早在我搬来这里之前，通往中心湖畔的小路旁就居住着一支猫家族。

离家不远

某日家庭大扫除,无意发现了以前旧家的钥匙,单调的一把黄铜钥匙,却勾起我密密的惆怅,如一张网,愈来愈紧地包住了心房……旧家的位置离新家不远,于是择了一日骑车而至。