提升低年级小学生科学素养的策略研究

科技创新要从全局发展、科教兴国的战略高度重视人才培养,从小学低年级培养创新科技人才。科学素养的核心是科学探究能力,本文通过课堂内传授基础科学知识,大胆鼓励学生提出自己的困惑和看法,课后利用互联网资源解疑答惑,激发学生自我探究的兴趣,充分利用家庭、社会资源,在学生心中种下爱科学、懂科学的种子,为今后投身科技研发奠定基础。

单元视域下自然课教学内容结构化梳理

《小学自然单元教学设计指南》提到,单元教学是统整单元内所有课时目标、各个教学要素的主要手段,是对教学内容做“结构化”处理的主要抓手,也是落实核心素养的重要手段。目前,线上线下的混合式教学模式备受关注。这虽然是改进教学方式的一项举措,但若缺乏中间的支撑环节,对于自主学习能力较弱的学生就会产生“动机鸿沟”现象。基于此,在单元视域下对教学内容结构化梳理,是一个很好的切入点。

第一次上台朗读

这是一节作文课,我让学生闭上眼睛,放松身心,试着想象自己漂浮在天空中,飞到了小溪边,来到了泡泡王国,并将自己想象到的画面写下来。不久,我请一个学生上讲台来读一读自己写好的片段,结果刚接手教这个班的我点到了一位略有口吃的孩子小Z。只见他慢吞吞地站起来,断断续续地说：

“冲动”男孩有朋友了

一、“冲动”的小马小马(化名),三年级男生,领悟力较强,家庭经济状况良好。父亲工作繁忙,母亲对小马的学习有要求,但缺乏有效的指导。课堂上,小马常会突然大笑、大声插话、做小动作。他常对同学的无意举动过分反应,大发脾气。儿童节前,班主任要求学生自行组队准备节目。小马没有被任何人邀请,他非常失落,郁郁寡欢,说同学们都排斥他。班主任安慰无果,建议他到学校心理咨询室寻求帮助。

论心理健康教师研究力的提升

积极心理成长共同体项目以积极心理学为理论支撑,通过开展系列子项目的方式深化运用积极心理学理论,开展教育科研的探索,从而提升心理健康教师的教育科研能力。

童话世界的守护者

劳动是美德,人们通过劳动让生活变得更好。坚守防疫一线的医务人员和志愿者、手臂伤痕累累的搬运工、一忙就忘记吃饭的绿植店老板……每一个努力工作的人,都应该被尊重,他们劳动的样子真美。听说上海迪士尼乐园非常好玩儿,我心里早就痒痒的,盼望能够赶快体验一回。去年秋天,我的愿望终于实现了。

“触碰化石”后的问题思考

在＂自然触碰＂研修项目的第五阶段中,为满足学生探究的欲望和后续学习生物进化史作铺垫,以＂触碰化石＂为主题,先后由宝山区骨干教师和青年教师执教,基于《义务教育小学科学课程标准》,选择化石为研究点,在教学目标的制定、问题的系统梳理以及教学评价的融入等方面做了深入的研究与实践,通过同课研讨,拉近教师对研修与教学关联认识的距离,实现教与学有效相长。

我和哪吒过一天

看了《哪吒之魔童降世》的电影之后,我就喜欢上了哪吒。这不,他竟然神奇地出现在我面前了。哪吒一看我一脸崇拜的样子,就读懂了我的心思。他拉起我的手,脚踩风火轮,腾云驾雾。刚开始,我不敢我和过一天☆谢与存睁开眼睛,只听见耳边风声嗖嗖的。转眼间,我们就到了东海,从空中俯瞰,大海如同风平浪静的小池塘。哪吒带着我降落到了海岸上。哈哈,我居然看到了敖丙。他垂头丧气、愁眉苦脸的,正带着一群虾兵蟹将清理海滩上的垃圾呢,塑料袋、饮料瓶、纸杯子……作为制造海洋垃圾的人类,我真有点儿无地自容。

爸爸真辛苦

人们都认为母爱是伟大的，但是你们可曾想过父爱也同样很伟大吗？

枫泾古镇

有这么一个地方:它很美,小桥与流水相互辉映;它有许多特色美食,香味时常飘荡在街道的每个角落;它还有悠久的历史,处处洋溢着浓郁的文化气息。它就是枫泾古镇。古镇环水而建,悠悠的流水承载着岁月的脚步。穿过镇子的中央,凡有流水处,皆建有小桥。小桥都是石头建造的,坚固耐用,把一代又一代人从河流的这一岸送到另一岸。镇子的中央有一棵大桃树,据说至今已有300余年了。春天,桃花像一片粉红云霞,引来蜜蜂嗡嗡叫,蝴蝶翩翩飞;秋天,硕果累累,把树枝都要压弯了。一抬头,桃子就在你的鼻尖。

遇见最美的太阳

年末,我参加了《小主人报》组织的雏鹰研学营活动——遇见最美的太阳。这是我第一次离开父母独自远行,心中不免有点雀跃,但又有一些担心。一大早,我准时来到集合地,等老师分组清点完人数后,我们挥别了寒风中的父母,依次上了大巴。到酒店已经很晚了,放完行李后,我们狼吞虎咽地吃完了今天迟到的晚餐。

小小新闻眼之探索文具文化

午后,阳光透过路边的梧桐树斑驳地洒落在我们身上,让人感到暖洋洋的。我们来到了位于西藏中路728号南苏州路美欣大厦的锦宫(上海)贸易有限公司,开启了一场“探寻文具文化”的旅程。据了解,锦宫是一家有着近百年历史的日本知名文件夹和标签机生产商在上海投资成立的子公司。

大自然里的快乐课堂——社会实践活动育人价值开发的案例研究

教育家陈鹤琴曾说:'大自然、大社会都是活教材。'[1]基于学生已有认知和经验,借助学校和家长的支持,组织开展如考察农科院、参观地震局、处理生活垃圾等为主题的社会实践活动,深入挖掘实践活动的育人价值,提升学生的实践能力和创新精神,培育学生的环保意识和生命观念,促进学生综合素养的提升。