高中优秀传统文化课程建设与实践——以上海市宜川中学“中华书院”课程为例

该研究以“中华书院”为切入点,从立、构、融、建四个方面,探索了传统文化课程的新样态。其中,“立”指萃取精神价值、依据认知特点,确立分层递进的价值目标;“构”指着眼内化于心、外化于行,构建“三核四阶”的实践任务群;“融”指聚焦同频共振、全面育人,探索“三策六径”的课程统整;“建”指关注人人成长、个个出彩,建立“三类五度”的表现性评价。“中华书院”课程的建设与实践,挖掘了中华书院在新时代的独特育人价值,绘制了中华优秀传统文化教育课程的新样态,探索了赓续中华优秀传统文化的新路径,塑造了国家课程与校本课程统整的新方式,亦构建了促进人人成长、个个出彩的新评价。

了解自我 完善自我 奠基未来——上海市宜川中学“学生发展指导”实践与探索

2015年4月,上海市宜川中学参与了由华东师范大学科教合作研究中心、华东师范大学教育学系及教育部基础教育改革与发展研究所共同举办的“普通高中学生发展指导”二期项目启动会,并正式加入该课题实验校的行列。学校立足学生的长远和可持续发展,积极探索助人成才的学生发展指导之路,从促进学生发展和贯彻落实素质教育的要求出发,根据学校现状以及发展目标,组建了“学生发展指导”项目工作小组,由校长任组长,

普通高中学校“三全育人”的校本实践——以上海市宜川中学为例

上海市宜川中学基于“生命之舟,宜航之川”的办学理念,在《中小学德育工作指南》指引下,确立了“三维六向”育人目标,整体设计德育内容,创新课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人路径,构建了全员、全过程、全方位的育人机制,促进学生全面而有个性的发展。

初中地理跨学科主题式教学的实践探索——以“我在家乡过大年”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求地理教学内容不应局限在单科教学和课内教学。本文围绕主题选择、目标阐释、主题探究活动设计、组织实施、成果展示、学习评价等方面,以“我在家乡过大年”为例,设计了基于地理学科的跨学科主题探究活动,以期为开展初中地理跨学科教学实践提供路径参考。

基于互联网数据的公园使用者满意度多指标综合评价集成——以上海襄阳公园为例

该研究是上海襄阳公园修缮更新(2015—2016年)并再次投入使用1年之后的公园使用者满意度评价。文章借鉴管理学理论,参照现代综合评价方法体系中"两两集成"的方法,以影响城市公园的使用者满意度的多项主要指标为评价对象,利用互联网的公共数据平台,分别采用"大众点评"APP和"问卷星"APP的数据进行分析,把"主动评价"和"被动评价"有机结合,共同构成多指标综合评价的集成,以缩小主观认识和客观实际的差距,提高评价结果的可靠性。

基于学科大概念的高中生物学单元作业设计与实施

基于大概念的高中生物学单元作业设计有助于落实学科核心素养的培育。以大概念为核心进行单元作业设计强调建构结构化的概念体系以及在情境中对概念的应用。以“生物的进化”单元为例,从单元分析、整体设计、内容开发、评价设计步骤进行探索,提炼了以“分析单元概念、设计目标和结构、开发形式和内容、设计评价量表”为核心的基于大概念的单元作业设计与实施的路径,有助于实现“教—学—评”一致性。

上海市生命科学高考“基因工程”考题的分析与教学应对

本文在整理近几年上海市生命科学高考试卷＂基因工程＂部分的考试热点的基础上,提出了学生答题存在的问题,并对＂基因工程＂教学提出了建议。

高中实验课中学生不良心理特征浅析

在生命科学分组实验教学过程中，发现学生的心理活动正常与否，对学生各种能力的培养会产生较大的影响。教师及时发现和消除种种不利的心理因素，是提高实验教学质量的重要环节。

在问题解决中学习数学——高二年级第一学期“等比数列前n项和”教学设计

【前端分析】课程标准对“等比数列前n项和”的学习要求是“探索并掌握”,属探究性理解水平,即在明了知识来龙去脉的基础上,能把握知识的本质及其内容。我所执教的班级是我校创新实验班,学生的数学基础与能力相对较好。“等比数列的前n项和”处于整个数列单元的中观位置,学生已有“数列的概念”“等差数列的前n项和”“等比数列的定义”等知识与经验。

处理三类坐标问题的思考——谈2008高考数学上海卷(文史)的“坐标”情结

纵观2008年高考数学上海卷（文史类），不难发现，整套试卷中与点的坐标相关的试题约有7道题，总分值达48分，特别是作为本套试卷亮点的好题一第11题、第15题和第20题的第（3）小题等，似乎表明命题者对点的坐标“情有独钟”．

上海二期课改立体几何教材如何更完善

上海二期课改高中数学新教材实施以来,不满意的声音比较多,这些声音中有的来自数学教育专家,有的来自一线数学教师。他们中的不少人甚至觉得一期课改的高中数学教材比二期课改的要好。在这一背景下,上海市康士凯数学名师培养基地本着"改革是必然的趋势,现行的教材也必须不断完善"这一认识,申报研究课题,从高中数学教材最难改革的部分——立体几何入手,对比研究了德国、美国、法国的数学教材,并根据一期课改和二期课改数学教材的实际情况,提出了一些完善教材的建议。本期,我们将他们的部分研究成果呈现出来,希望能引出更多改进和完善现行高中数学教材的思考,也希望能对教师在教学过程中进行教材开发提供一些有益的思路。

水蒸汽蒸馏条件下鱼腥草中癸酰乙醛的高效提取及质谱定性

根据质谱学规律,剖析了在电子轰击下中药材鱼腥草中最关键的抗菌成分鱼腥草素(癸酰乙醛)的离子形成机理:癸酰乙醛的分子中存在两个-C=O,处于端位上的-C=O活性远大于-CH3,易失去H2O(M+-18)、CO(M+-28)等基团,产生较强的m/z180、170等离子碎片,此外,还易失去H2O+H2O(M+-36)、H2O+CO(M+-46)、CO+CO(M+-56)等基团,产生m/z162、152、142等离子碎片,这同实验中得到的癸酰乙醛质谱图完全吻合,纠正了文献中对癸酰乙醛的错误定性。在此基础上采用常规、Ar气保护和减压三种水蒸汽蒸馏方式提取鱼腥草挥发油,发现在惰性气氛或较低温度下有利于癸酰乙醛的提取,与常规水蒸汽蒸馏条件相比,Ar气保护下癸酰乙醛的含量从0.03%提高至0.53%,而减压条件下癸酰乙醛的溶出效率进一步提高至3.37%。研究表明常规水蒸汽蒸馏条件下癸酰乙醛易氧化分解是得到较少癸酰乙醛的根本原因。

溶剂浸提条件下鱼腥草中癸酰乙醛的高效提取

本文采用溶剂浸泡提取鱼腥草挥发油,考察了浸泡溶剂、浸泡温度和浸泡时间等因素的影响,探究了鱼腥草中最关键的抗菌成分之一鱼腥草素(癸酰乙醛)的真实含量。研究发现,室温下采用乙酸乙酯浸泡鱼腥草456h,鱼腥草挥发油的提取率高达0.294%,挥发油中癸酰乙醛的含量高达40.14%,仅检测到少量甲基正壬酮。结果表明,温和的提取条件有效抑制了癸酰乙醛的氧化分解,获得远高于水蒸汽蒸馏条件下的癸酰乙醛含量(0.03%)。该研究为从鱼腥草中高效提取癸酰乙醛提供了一种切实可行的手段。

用Dinmaond软件构建化学晶体

晶体结构是高中化学中经常研究的内容，教师教学中经常要借助一些直观教具来模拟物质内部微粒间的关系。随着计算机技术的发展，人们用各种软件制作出大量的三维图片或动画。典型的工具是3dsmax。但通常我们制作的动画还只能按一定顺序播放，缺乏交互性。当然，多数读者可能并不知道，用3dsmax制作的文件，如果导出为VRML文件。

“导向—互动对话”教学模式在教育中的探索研究

本文阐述了"导向—互动对话"教学模式的内涵、操作方法和该模式的意义及在应用中的注意点,为培养创新型人才提供了一种新的教学方法,有利于我国的教育改革。

数学概念教学“好课”的表征 以“定义型概念”教学研究为例

数学概念一般可以分为定义型概念、描述型概念和感知型概念三种．由于数学概念在数学学习中具有基础地位，一般来说，新知识都是在基本概念的基础上构建起来的，所以研究数学课堂教学的评价，首先要考虑概念课的评价．

高中化学“硫的单质及化合物”的项目式教学——探究葡萄酒中的二氧化硫

“探究葡萄酒中的二氧化硫”的项目式教学由真实的问题情境引入,分成四个核心任务,以问题为驱动,带领学生进行多样化的活动,对葡萄酒中二氧化硫的作用、制备及含量测定进行探究。在活动过程中,引导学生学会多角度思考问题,自主运用价-类二维的元素化学认知模型解决相关的物质转化问题,让元素化学认知思路结构化,提升研究物质性质与转化的能力,最终形成能迁移应用的问题解决思路和认知模型。

是“艺术创新”还是“皇帝新装”——兼论高中美术欣赏探究性教学设计

将现代教学设计的理念与方法运用于美术教学设计,并充分利用现代信息技术支持美术教学活动,是改革美术教学,提高学生审美素养的重要途径。围绕"‘艺术创新’还是‘皇帝新装’"这一探索性问题而展开的美术欣赏教学,例说了美术欣赏教学中学习环境设计的主要环节与技术。

英语激情教学策略

学习主动性受情感的影响,而情感因素在英语学习过程中起着非常重要的作用。通过精心设计教学方法,调动学生的学习激情,提高英语教学效率,促进英语教学,在英语基础教育课程中是行之有效的途径。

巧用时政材料 优化课堂教学

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻.思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道,又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足,同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣,培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力,起到＂一石三鸟＂的作用.