略谈教师教育科研能力的培养

走科研之路,培养教师的教育科研能力,建设高素质的师资队伍,是一项系统工程,需要多方合作,共同努力;需要创设各种有利条件,建立多种有利机制,采取种种有利措施,才能起到效果。 1.端正认识,增强意识。 通过科研来建设师资,培养教师的科研能力,首先遇到的问题就是要端正认识,转变观念,在理论和实践上充分认识到科研的价值。

小学生阅读策略发展及应用情况的调查研究

一、问题的提出 “工欲善其事,必先利其器”,要提高阅读效率,掌握一定的阅读策略是必需的。所谓阅读策略,是指在阅读过程中为完成阅读任务而采取的一切有效方式与手段,包括对学习方法的选择以及怎样组合、操作使用等方面的决策。由于种种原因。

关于幼儿运用语言交往能力的研究

"发展幼儿运用语言交往的能力"是国家教委1990年初在《幼儿园工作规程》中明确提出的幼儿园任务之一,是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标。从八十年代初国家教育部提出的"培养幼儿口头语言表达的能力"到九十年代初提出的"发展幼儿运用语言交往的能力"反映出语言教育观的转变。即从原来语言教育的文学化、

小学生矫正数学差错中元认知培养的研究

近年来,国内外认知心理学领域应用元认知理论在实践上培养学生思维能力,开发智力,教学生有效地学习等方面的研究,逐渐为广大理论和实践工作者所重视。所谓元认知,又称反省认知或反审认知。它是指人对自己认知过程和结果的自我意识和自我调整。因此,元认知对于各种认知活动具有普遍的指导意义。它在人的整个智力活动中处于支配位置。元认知水平直接制约着能力的发展。根据目前对元认知的研究,元认知包括三大成份:(一)

学习策略研究概述

一、学习策略的概念界定 关于学习策略的概念,目前还没有一个统一的界定。一些专门从事学习策略研究的心理学家,对学习策略的概念分别从学习需要的不同角度作了如下界定: 杜菲认为:“学习策略是内隐的学习规则系统”。奈斯比特和舒克史密斯认为:“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”丹塞雷认为:“学习策略是能够促进知识的获得和贮存、

当代学习策略理论研究的现状及思考

一、学习策略的界说及与之相关的几个概念 尽管广大心理学家对学习策略进行了将近半个世纪的研究,却迄今为止尚未得出一个确切的定义,大致有三类: 1.认为学习策略是一种内隐的关于学习的规则系统。这一类的代表性观点是:“

小学生阅读中问题解决策略的指导

一、问题的提出 在学习中不断地解决问题,不仅是学生完成学习任务的需要,也是获取知识,掌握知识的重要途径。所以如何培养学生解决问题的能力,一直是教师的主要任务之一。在解决问题的过程中,当然离不了必要的相关的知识和技能技巧。