实施有效作业 提升教学实效——上海对外经贸大学附属松江实验学校有效作业工作实践研究

本文基于中小学作业实际问题出发,对新课程标准下"如何构建有效作业生态系统,减轻学生作业负担,提升教学实效"进行实践研究,具体实施路径包括:系统筹划有效作业,形成优化作业意识;建立有效工作措施,深度推进有效作业;分层推进校本研修,优化作业设计;发挥辐射引领作用,规范学校教育行为。

利用数字化实验探究Ba(OH)_(2)与NaHSO_(4)反应的计量关系

信息时代,化学教育应该具有时代特色,而数字化实验的实时化、可视化、定量化等特点正符合信息时代的要求。在化学课堂中适当地引入数字化实验,学生对某些知识的认识会变得更客观,理解起来也会更深刻。比如,Ba(OH)_(2)溶液与NaHSO_(4)溶液在不同条件下的离子方程式的计量关系是不同的,通过pH传感器、浑浊度传感器和滴数传感器可以让学生真实地看到溶液呈中性和沉淀刚好完全时,各离子反应的计量关系,将不可见的计量关系变为可见的数据变化,从而在书写其他离子反应方程式时,不再是一味地按照“写、改、删、查”的规则,这有利于改变学生僵硬化的学习方式。

立足“数字化转型”优化小学英语作业设计——以“上海版”牛津英语4B Module4 Unit2为例

随着数字化的不断发展,教育数字化转型成了教育教学改革发展的新趋势。作业设计作为教学的重要环节,需要顺应教育发展潮流,与教育数字技术相融合,以帮助学生巩固所学、提升能力,帮助教师诊断、调整教学。文章在分析作业设计数字化的政策背景和实践需要的基础上,结合一线教学中小学英语作业设计数字化经验,提出教育数字化转型背景下作业设计的要点和实施策略。

英语学习活动观下的小学英语作业设计

当前,基于英语学习活动观下设计作业面临新的挑战,即核心素养的落实。基于英语学习活动观设计作业对于培养学生的自主学习能力、帮助学生建立学习关联及发展核心素养有着重要作用。文章阐述了如何通过具有真实性、融合性、实践性的路径,设计包含学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的作业,引导学生形成知识结构、巩固知识结构、加深理解并学以致用,从而落实培养学生核心素养的目标。

“双减”背景下“研、学、评”一体化作业校本化实践

自“双减”政策颁布以来,作业减负之“控量提质增效”成为其核心内容。文章立足学校作业现实问题,积极探索落实作业减负的有效路径,重新定义作业的内涵,构建符合校情、教情、学情的“研、学、评”一体化作业体系,从研、学、评三个环节推进学校作业管理、作业设计、作业实施、作业分析与改进的全过程,通过校本化实践与研究推动“双减”政策落地。

基于问题链视角的初中英语深度阅读教学策略

文章通过研究问题链的概念和类型,总结了问题链的设计原则,并以“牛津上海版”教材为例,探讨如何通过设计问题链来实现初中英语的深度阅读。问题链的设计需要聚焦文本主线,关注文章留白,并迁移情境,从而实现英语深度阅读,提高学生的思维品质。

核心素养视域下小学高年级英语作业的优化设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程要培养的学生核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。文章基于“牛津上海版”小学高年级英语听说作业的实践,提出教师在设计高年级英语听说作业时应立足学生核心素养培养,注重学生的过程体验,遵循一致性、分层性、多样性的原则,通过设计问题驱动类、绘本视听类作业,优化学生的听力作业;通过pair work、group work等作业形式的探索,优化学生口语作业,促进学生全面发展。

松江区大中小学思政课一体化建设的实践探索

松江区立足区域高校资源丰富的独特优势,聚焦立德树人根本任务,统筹推进大中小学思政课一体化建设。区教育局与高校以机制建设为突破口,协同建立区域大中小学思政课一体化建设工作的协调机制、学术交流机制、教师备课机制,统筹推进大中小学思政课在资源共享、课程共建、教师共育、实践共进等方面的一体化建设,不断提升各学段思政课教学质量。

大学生体育锻炼与核心自我评价、自我效能感的关系研究——以安徽师范大学为例

本文采用PARS-3、CSES和GSES量表,对安徽师范大学500名本科生进行测量。通过文献资料法、数理统计法探究体育锻炼与核心自我评价、自我效能感的关系。

推进信息化建设 创建未来学校——对未来学校建设的实践和探索

教育部《教育信息化＂十三五＂规划》发展目标指出：到2020年,基本建成＂人人皆学、处处能学、时时可学＂、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。

以多种体验形式激发学生学习兴趣探究——以牛津上海版英语教材1B M2U2 “Food I like”一课教学为例

在培养学生核心素养背景下,英语作为一门语言类及基础教育阶段的主要学科,特别强调关注每个学生的情感,激发学生的英语学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。本文结合课堂教学实例,阐述了小学英语教学的课堂活动设计与实施策略。

初中英语词汇教学方法探究——以牛津上海版英语教材 8B Unit1教学为例

词汇教学是初中英语教学中不可忽视的一部分,近年来关于词汇教学方法研究很多。然而在实际教学过程中,词汇教学还存在不少问题。笔者选取了上海牛津版英语教材8B Unit 1单元词汇教学为例,探讨初中英语课堂词汇教学方法的有效性和具体实施策略。

基于思维能力培养的初中英语阅读教学探究——以上海牛津7B教材为例

阅读是学生学习语言和培养思维的重要途径,而学生思维能力的培养和提升都离不开教师对文本问题的精心设计和有效引导。文章结合教学实例,探讨如何在初中英语阅读教学中促进学生思维能力的发展。

初中生体育学习态度及学校影响因素分析研究

本文运用问卷调查法、数理统计等方法,在调查分析上海市松江区4所城区学校的部分初一至初三学生体育学习态度现状基础上,探讨影响初中生体育学习态度的相关学校因素分析研究,来加强和改进学校体育,为学生终身体育打好基础。研究表明:松江部分城区初中生体育学习态度总体状况较好,而认知维度与情感维度较好于行为倾向维度;性别上,男生高于女生,存在显著性差异;年级上,初三高于初一与初二,存在显著性差异。而初一与初二之间显著性差异不明显。初中生体育学习态度学校影响因素依次为:体育课教学内容、体育课教学方法、体育课考核方法、学校体育活动与比赛、体育教师、学校场地器材、同学。

七年级“鱼跃前滚翻—前滚翻—挺身跳”组合技术教学设计

一、指导思想根据《上海市中小学体育与健身课程标准》“健康第一”的指导思想,本课牢固树立学生“健康第一、终身锻炼”的意识,提升学校现有体育器材的使用率,给体育课堂增添多样性,为学生创造一个和谐融洽、身心愉悦、充满活力的学习氛围和自主学习的空间,让学生积极投入到活动中,乐于思考,勤于练习,体验运动带来的乐趣。

面向计算思维培养的Python编程课程项目式学习实践——以“选择结构:智能抗疫小助手”一课为例

计算思维在中小学阶段的重要性日益凸显。本文提出面向计算思维培养的项目式学习模型:内容层以编程知识为主导,通过设计核心问题链驱动教与学;教学层融合计算思维的五大要素,构建项目式学习流程框架;目标层以计算思维培养为主要目标,具体包括分解、抽象、算法、评估及概括。在理论模型的指导下开展教学实践,结果显示该理论模型可有效提升学生的计算思维。研究发现,通过设计核心问题链驱动教与学,促进学生问题分解思维、抽象思维的发展;用分步骤支架教学策略,促进学生算法思维的发展;注重合作与反思教学策略,促进学生评估思维、概括思维的发展。

核心素养导向下的七年级体操技巧大单元教学构建

体操技巧大单元教学的开展,是把体育学科的核心素养落实到日常教学课堂教学的重要环节,是向学生传授体育健康知识和基本技能,加强身体素质与品德教育,培养核心素养的重要渠道。文章通过文献资料法对体操技巧大单元教学的研究,阐述了体操技巧大单元教学的实施价值与设计理念、设计思路与教学方案,旨在严格落实体育大单元教学理念,提高体育课堂教学水平,促使学生掌握正确的技术动作、提升核心素养与教师育人能力。

初中预备年级数学教学摭谈

预备年级的数学是连接小学数学与初中数学的纽带,在初中数学中起到了举足轻重的作用。要让预备年级的学生更好地学习数学,关键是教师要引导学生走向成功,让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学。

基于课前学情分析的初中地理课程整合教学

学情是地理有效教学的起点与归宿,当前的地理课堂还未能完全实现有效教学,一个重要的原因就是教师在教学过程中没有真正掌握学情,导致课堂有效性不高。为了更为全面、科学地掌握学生学情,笔者通过课前网络调查的方法设计调查问卷,对调查数据进行分析,了解学生学情,并将其作为课程设计的重要参考依据。基于学情调查结果,通过分析地理课程和《健康与幸福》中关于台风的课程特点,有针对性地完成课堂教学融合设计。

互动反馈式教学对初中体育教学效果影响研究

本文将通过教学实验分析互动反馈式教学法,为上海市初中体育"多样化"课程改革在教学指导思想、内容、方法等方面进行积极探索。通过12周实验结果:在体育课成绩上,总体优良率互动反馈式教学法实验班要优于传统教学法对照班。在主观锻炼体验的积极幸福感上,互动反馈式教学法要优于传统教学法。而在疲劳上互动反馈式教学法要小于传统教学法。在体育学习兴趣上,实验组在体育学习兴趣总体、体育学习积极兴趣维度、自主与探究学习维度上高于对照组。但互动反馈教学法是在一定的教学情境,构建师生与生生之间互动、角色扮演等可以充分调动学生主动性与积极性,却教学成本较高,且在人数规模较多下,传统教学法会更有优势。如何优化互动反馈式与传统教学法相结合,去探索互动反馈教学法理论与实践的应用。