家庭教育实务模式探索——“点、线、面”的尝试

按照家庭教育更广的定义，凡涉足解决个人关乎家庭生活所需的知识、态度与能力的问题，都可归为家庭教育所要研讨的课题，为此进行的实务性工作是具有挑战性的。笔者在实践中，通过一般的家庭教育常识的普及工作，去“发现家庭”，既促使家庭发现自己有问题存在并有解决的需求，同时去发现并服务家庭的“需求发现”，在此基础上，进一步进行谘商。在对“被发现家庭”的较长期陪伴辅助后，产生了一些对社区、学校或企业、机构的家庭教育的实质性推动，为此，本文将作一些归纳。“家庭应激”是家庭教育最基本的资源，通过对“被发现家庭”的干预，能将其置入新的应激平衡，较能有效地制止家庭不良行为模式的重复，打破家庭闭合状态，能起到实效性的家庭教育的作用。对此，笔者总结为“点、线、面相结合”的操作模式，以作交流、探讨。

试以“全人”看家庭——家庭教育“全人”视野实务简记及其原理浅析

建立家庭教育系统理论，关键在于对“家庭”的解构，以往的视野，限制了我们对“家庭”的认识。如果对家庭这个社会的“细胞”认识有偏颇，整个学科也将随之偏颇。家庭教育受了目前教育观的影响，其实务过程仅被限制于学校教育的下位概念之下。只有打破“教育仅能被学校承载”的观念，家庭教育才能真正形成完整的学科及其相对独立的操作体系。

浅论家庭系统的“价值伦理”

家庭是以婚姻为核心的人际关系构成的总和。家庭的价值伦理说明，在家庭系统中，行为的原因是价值，目标是善。家庭的和谐与成长是善的终极方向。家庭对价值杠杆有灵敏的反应，要用好价值杠杆，必须建立良心支点。在应用价值伦理过程中，调适的方针是：启发良心，注入善知：明确大利，推动善行。

生态群组与家庭创伤修复——专业机构介入社区之实务解析

创伤修复在学术上已日趋成熟，然而其重点是针对“个体创伤”，“家庭创伤”修复却是一个全新的领域。家庭是一种关系的构成，因此，“家庭创伤”相对于“个体创伤”来说，不仅包括了家庭中某个成员的创伤性经历，它的重点是指向在家庭关系中家庭成员的某种创伤经历所引发的创伤性交互作用并由此产生的伤害扩散的状态。 因此，要修复“家庭创伤”，不是针对某个家庭成员，而是针对家庭关系。 本文将通过案例的简述，从实务出发，力图表明，要进行笔者概念中的“家庭创伤”修复，其必要条件是消除“家庭创伤”的“隐蔽性”与“弥漫性”所带来的修复障碍，其手段是在社区进行广泛的专业性“生态群组”。