全英文教学模式下的高职《微观经济学》课程体系构建研究—以上海工程技术大学高职学院为例

随着经济全球化和教育国际化浪潮的不断推进,全英文教学已经成为中外合作办学专业中非常重要的教学模式,文章以上海工程技术大学高职学院为例,从《微观经济学》的课程定位和课程建设目标入手,对全英文教学模式下的高职《微观经济学》课程体系构建进行了初步的探索。

理实一体下的高职连锁经营管理专业课程体系建设——以上海工程技术大学高职学院为例

文章通过对高职连锁经营管理专业性质的分析,明确专业发展定位和建设目标,提出了以连锁店店长综合职业能力培养为主线,以“典型工作任务”为核心,构建“四位一体”工学结合递进式能力培养课程体系。

基于工作过程系统化的高职《外贸跟单实务》课程体系建设—以上海工程技术大学高职学院为例

外贸跟单员是随着我国国际贸易的发展和业务细分而出现的一个新岗位,是外贸企业开展业务的重要基础人才。上海工程技术大学高职学院《外贸跟单实务》的课程建设以培养具有高素质、高职业道德修养的技能型专业人员为目标,形成了鲜明的课程特色。同时,通过设计工作过程系统化的教学环节,提高实践教学的教学质量和教学效果;在教学团队中采取项目教学、工学交替、课堂与校内外实训基地一体化等行动导向的教学模式;并将职业资格证书纳入专业培养方案等,形成了以提高学生职业技能为主线的课程体系。

基于工作过程系统化的高职《外贸跟单实务》实践教学研究—以上海工程技术大学高职学院为例

高职院校以培养高技能应用型人才为人才培养目标,相应的,在课程建设上,强调以工作过程系统化为主的设计理念,《外贸跟单实务》作为高职国际商务专业的一门专业核心课程,在其实践教学内容的选取上应具有针对性和适用性, 并为学生可持续发展奠定良好的基础。上海工程技术大学高职学院采用基于岗位能力训练流程的模块式教学,实践教学项目设置体现跟单过程,以学生为主体,教师为主导,培养学生独立完成外贸跟单业务活动,加强学生实践能力的培养和职业素养的积累。

高职连锁企业财务管理课程实践教学研究—-以上海工程技术大学高职学院为例

文章通过对高职连锁企业财务管理课程教学现状的分析,提出了实践教学在高职连锁企业财务管理课程教学中的重要地位,结合高职连锁企业财务管理课程实践教学的基本内容,重点阐述了高职连锁企业财务管理课程实践教学的具体模式。

新时代“馆院共建”模式下党建带团建创新性研究——以中共四大纪念馆与上海工程技术大学高职学院共建为例

本文主要是探讨通过高校与纪念馆合作,如何更加切实有效地做好党建带团建、团建促党建工作,如何培养优秀的共青团员作为入党积极分子。通过"馆校共建"探索新时代优秀团员培养、考察新模式,为党源源不断输入新鲜血液。在党的领导下不断增强团组织的吸引力、凝聚力和战斗力,对于共青团更好地担负起团结青年、凝聚青年的重任,更好地发挥社会主义现代化建设生力军作用,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

基于创新人才培养的高职院校党建服务拓展策略研究—以上海工程技术大学高职学院为例

新形势下,高职院校学生党建工作存在着新情况、新问题,文章以上海工程技术大学高职学院为例,通过问卷调查,寻找存在的薄弱环节,在实践中通过建立组织建设型,构建行业互助型、研讨观摩型、公益服务型、基地教育型、联系基层型党建基地,凸现了实效,实现了党建服务和创新人才培养的双赢。

高职学生职业生涯规划途径研究——以上海工程技术大学高职学院为例

新形势下,高职学生职业生涯规划的开展迫在眉睫,文章从高职学生职业生涯规划开展的背景入手,分析了高职学生职业生涯规划开展的必要性,并从推进高职学生职业生涯教育的全程化、专业化、个性化和社会化等方面提出了对策性的建议。

高校高职学院图书馆资源建设及服务探讨

高校下设的高职学院图书馆,既与高校共享图书馆数字资源,又有不同发展定位。在法律不断完善、学院发展定位不断提高的情况下,工程大高职学院图书馆在资源建设及服务方面还有可发展的空间。高职学院图书馆应立足实际,围绕信息、人力及空间三大要素,进一步提升现有资源建设及服务水平。

上海高职学院女生性态度调查分析报告

随着社会经济文化的发展，性话题也越来越来被人们提及。尤其是大学生性态度现状多次被社会提及和关注，大学生性心理教育在大学生心理健康教育也逐渐变得重要。曾经有很多的学者在大学生性心理，性态度等方面做出调研，也曾经发表多篇有关大学生性心理性态度的论文，对于高职学院的报道相对少了点关注。高职学院作为高等教育的重要部分之一，但是高职学院的心理健康状况却很少人问津，因此我们就上海高职学院女生的性态度做出调研。

中高职贯通数学建模案例教学问题链驱动探索与实践

当前中高职贯通学生数学建模的总体水平不容乐观,实施数学建模教学,改善中高职贯通学生数学建模、解模和释模能力迫在眉睫。基于对上海市高级技工学校中高职贯通数学建模教学的探索与实践,构建了专业问题情境下问题链驱动的数学建模案例教学方式,在译码器控制数码管问题情境下,设置了建立3个输入端的数学模型、建立4个输入端的数学模型和4个输入端的数码管输出多少位数三个问题,为降低学生建模和解模的难度,将三个问题又分解为多个子问题,通过学生课堂讨论和教师提示点评相结合的方式实施案例教学。案例教学实施前后的调查数据表明,学生数学建模、解模和释模的能力有所提高。

浅谈大学生如何继续发扬上海世博会精神

世博会虽然已经结束,但世博会精神却是我们需要继续传承和发扬的。上海世博会精神并化为为国争光,全心为民,团结协作,严谨科学,追求卓越的实际行动。上海世博会精神的发扬,可以调动大学生的各方面积极性和主动性,自觉发挥吃苦耐劳的优良传统,提高他们的团队协作能力,增强相互之间的理解,相互之间的沟通,相互之间的爱护与关心。继续发扬上海世博会精神,能够增强大学生的责任心和自信心,拥有积极健康向上的精神追求,健康的生活。

先进制造技术课程工程化教学法的构建与实践

面对先进制造技术发展快、知识新、内容广的特点,结合高等职业教育机械类专业培养"应用型"工程实践高素质人才的培养目标,分析先进制造技术课程的教学目标和课程内容,提出了基于工程实践的工程化教学法,通过理论内容工程化,融理论教学于实践教学之中。随机选取两机械类行政平行班为样本,一班采用传统的理论课程授课,另一班采用工程化方式授课,采用单因素等组分析法,比较两行政班对课程的掌握程度和培养目标达成情况,后者明显好于前者,验证了工程化教学效果优于传统的理论课程授课。

项目教学法在高职电子技术教学中的实践

项目教学法是一种以项目为主线,学生为主体的行动导向型教学方法。文章通过一个课程实例将项目教学法运用于高职电子技术教学中,充分体现以学生为主体的教学理念,对培养学生实践能力和分析能力,提高学生学习兴趣起到了积极作用。

智能电网用电异常诊断和调控策略

为了针对智能电网不同异常用电的原因制定分类调整方法,提出了基于二次根式函数电价调整和计算定界的策略,该策略基于自动过程控制和模糊综合评价进行监控、诊断及分类调整。首先,通过指数加权移动平均值作为自动过程控制的控制变量并确定上下界来监控用电量,建立监控模型;其次,用模糊综合评价法诊断异常用电原因;最后,根据不同原因制定分类调整策略,建立电价需求响应调整模型。算例仿真结果表明,提出的基于二次根式函数电价调整策略在调整频次、残差标准误差、全社会福利和电力公司利润等方面均优于线性函数调整。应用模糊综合评价方法能有效分析异常用电原因,制定分类调整策略能消除异常并获得平稳波动用电量。

基于EMD分量与小波包能量熵的轧辊磨削颤振在线预测

针对轧辊磨削颤振时的时频域单一处理方法存在部分特征丢失的问题,提出了时频域相结合的方法对信号进行特征处理,并利用智能算法实现轧辊磨削颤振的在线预测。首先,利用经验模态分解(empirical mode decomposition,EMD)方法对振动传感器信号进行分解获得各固有模态函数(intrinsic mode function,IMF),剔除“虚假分量”后计算表征轧辊磨削颤振的时域特征。然后,利用小波包能量熵对声发射传感器信号求解频率段节点能量熵值,获得表征轧辊磨削颤振的频域特征。最后,将上述时频域特征降维后代入智能算法模型实现对轧辊磨削加工的在线预测。结果表明:LV-SVM模型的磨削颤振分类平均准确率达92.75%,模型平均响应时间为0.7765 s;验证了时频域特性的EMD和小波包能量熵方法的LV-SVM在线预测轧辊磨削颤振的有效性。

高职电子信息类专业团队导师制人才培养模式研究

结合上海工程技术大学高职学院应用电子技术专业开展专业团队导师制试点实际情况,阐述团队导师制在新生入学、课程学习、科研创新、毕业设计和校外实习阶段的实施策略,并介绍实施效果。

建构主义理论指导下的高职商务英语听说教学探究

长期以来,传统的英语听说教学模式已经不能满足高职商务英语听说教学的需要。文章以建构主义理论为指导,以培养高职学生商务英语的实际应用能力为目的,探讨了新的高职商务英语听说教学模式,以期促进高职商务英语听说教学改革的进一步发展。

单片机技术教育的创新与实践

针对传统单片机教学中存在的问题,提出建立以Proteus为主的教学仿真平台,教学内容、教学方法与教学手段、教学项目设置、考核方式等方面进行提出改革思路,为培养学生的技术应用和创新能力提供一种新思路。

先进制造技术课程一体化教学法的实施

机械制造类高职教育注重于培养"应用型"高素质人才,通过分析这一专业培养目标,进一步细化为满足毕业要求的13种能力。先进制造技术日新月异、内容广博,反映最前沿制造水准。结合高职教育机械制造类专业培养目标,全面分析该课程的教学目标和课程内容,提出一体化教学方法和教学要求,结合13种能力的培养,从师资一体化、教学场地一体化、教学计划一体化、教学内容一体化和教学过程一体化5个方面阐述一体化的实施。在先进制造技术一体化教学方面进行了有益的探索。