EOP语境下英语课程教学设计探析——以上海工艺美术职业学院WPP学院为例

EOP教学具备"真实语料,以目的为方向和自我指导"的特点,在此语境下合理设计教学目标,选用课程教材,实施教学方法,建立多元化课程考核机制,可以在加强WPP学院英语教学对学生语言应用能力的培养,特别是用英语应对未来职业相关业务能力的培养。

高职英语模块化课程设计探析——以上海工艺美术职业学院WPP学院为例

该文以上海工艺美术职业学院WPP学院就业为导向的模块化高职英语课程设计为例,探析模块化课程内容、课程教学模式的车厢式以及模块化课程考核机制,旨在形成一套能够培养符合职业需求人才、有效提高学生在职业工作环境中英语交际能力和就业竞争力的课程体系。

EOP语境下的1+1模式小班化英语教学个案研究——以上海工艺美术职业学院WPP学院为例

在EOP(EnglishforOccupationalPurpose)语境下，上海工艺美术职业学院WPP学院英语教学改革突出高职英语的职业性，基于学生需求和职业需求，采用1+1模式的小班化教学，精选教材，钻研课程设计，确立教案，建立多元化考核机制，分析学生对EOP的评价，发现EOP课程的优缺点，逐步探索和形成满足学生职业素养发展的英语教学的完整体系。

管办评分离背景下高职院校自主办学实践探索——以上海工艺美术职业学院为例

管办评分离背景下,高职院校迎来落实办学自主权、激发办学活力、完善自我评价机制等多重机遇。通过完善一级学院治理体系,推动二级单位自主办学,开展校企深度融合,建立了校企双方决策与运行机制、资源投入与共享机制、多元评价人才培养评价机制,实现学院自主办学框架下的内部"管办评分离"。

高职“视觉传播设计与制作”专业国际化教学标准探究——以上海工艺美术职业学院为例

该文以上海工艺美术职业学院WPP学院视觉传播设计与制作专业为案例,分析我国高职教育国际化专业教学标准的主要问题和发展趋势,探索建立国际职业资格认证、核心课程体系、专业教学材料和师资队伍建设等内容,以期为高职视觉传播设计与制作专业建设国际化的专业教学标准提供参考与借鉴。

重构高职教育教学理念 上海工艺美院WPP学院的实践

高职教育与本科教育并不存在高低之分。构建有担当的高职教育教学理念,培养高端应用型精英人才是可能的,也是大势所趋。WPP学院的实践提供了可贵的范例。

浅谈图形创意在平面广告设计中的应用——以WPP学院在第五届全国大广赛获奖作品为例

在平面广告设计中,图形语言由于其丰富的可视性和视觉吸引力被广为运用,图形创意的恰当与否直接决定着平面广告面对消费者时的被接受度;本文以上海工艺美术职业学院WPP学院在第五届大学生广告艺术大赛获奖作品为例,浅析几种在平面广告中常用并符合消费者心理的图形创意方法。

伦敦传播艺术学院的一年制创意教学

伦敦传播艺术学院是英国一所顶尖广告创意学校。虽然只有一年的课程,毕业时也没有华丽的文凭,但是这所学校培养的学生们受到了国际各大广告公司的青睐。马克·路易斯是这所学校的现任院长,他也是这所学校的毕业生。马克告诉我们,他念书的时候成绩并不是很好,在另一所学校时曾被开除了两次。在他二十多岁的时候,马克申请了传播艺术学院,当时的院长是他后来的导师约翰·吉拉德。马克在约翰的启蒙教育下。

手绘能力在艺术创作与广告创意中的重要性——WPP School对于创意和原创性培养的思考和实践

电脑技术的发明和发展,不断地影响和改变人类的生活,同样对广告的艺术表现方式起着重要的推进作用;电脑设计软件的使用几乎已经成为了所有广告公司、设计公司新进人员必须具备的技能,同时也是全世界广告类、设计类院校培养人才的重要一环;在业界,手绘作为所有艺术表现的基础,是一个一直在被不断重视和要求的至关重要的能力,就像人脑一样,它永远无法被电脑取代。

开窗”“点火”与WPP School教学理念

学院实力是教师素养的总和学院的好坏,关键在人,既在教师,也在学生,但重点在教师。不在一两个人,而在全体,是团队合力。WPP学院建立以来,在师资人选上,我们是挑剔甚至苛刻的。既需要他(她)有行业一线的经验,从而具有对行业事务一针见血的真知灼见,又需要他(她)有足够的自信与内省,能把个人感悟用浅显的方式传达给懵懂的学生。经过两年的海里捞针,我们有了一支基本师资队伍,梯队配搭也还理想。

流散者的多元文化体悟

石黑一雄在文学创作中表现出极大的创新精神。日裔旅英作家的特殊经历,决定了他文学创作的丰富性。他的双重身份及其在全球化背景下对阶级文化的理性解读,对东西方文化的批判性思考,对高科技时代人性和伦理道德的拷问,使其作品仿佛成为一种流散的文化之旅,展示出作者多元化文化空间的文学伦理体悟。

艰难救赎:石黑一雄小说中的人性呼吁

着力于国际化题材写作的石黑一雄,在作品中越来越体现出对全球化背景下人类生存状态的思考和书写。开阔的文化视域使其对多元文化背景下的人性进行了更有深度和广度的探索,其作品中展现出个体生活尊严的诉求、历史责任感的追寻和后现代人类生存的思考。

模块化教学法在高职英语教学中的应用初探

在高职英语教学深化改革的今天,如何在现有师资的情况下,利用有限的资源和时间在兼顾基础英语教学的同时培养学生在商务场合和职业岗位熟练使用英语沟通的能力成了高职英语教学改革的难点和重点。模块化教学法有效平衡了英语课程的时间分配,保证高职英语教学中既向学生传授了基础英语知识,又锻炼了学生在商务场合和职场的英文沟通能力,符合高职英语课程的教学目标和要求。

忧伤回忆:石黑一雄小说中的他者身份书写

回忆是石黑一雄作品的重要特点之一。通过小说人物淡淡的忧伤回忆,石黑一雄从对移民他者身份的失落与追寻,到反思殖民历史和帝国他者,再到创伤记忆中对人类他者的书写,完成了一个移民作家在全球化语境下对世界多元文化主题的完美阐释。

多维互动模式下小班化英语教学实践与研究

由于诸多的限制,目前多数高职院校的大学英语课程仍采用大班教学,给教学双方都带来一定影响。语言教学不同于其他学科的教学,它是一门实践课,小班化课堂教学能够促进每一个学生全面而富有个性的发展,得到个性化的教育。笔者以自己在英语小班化的教育实践为例,阐述了英语小班化的必要性和创新实践活动,认为在课程选择、课程设计、课堂活动等方面要贯穿多维互助模式的教学策略,实行小班化英语教学,可以确保学生处在教学活动中心,在提高教学质量的同时,更适合学生的个人全面发展。

高职英语课堂的体验式教学模式设计

体验式学习确立了学习者在学习中的主体作用,强调学习者在真实情境中的经验和体验对知识获得和技能习得的重要性,明确了认知和情感在学习中的作用。在语言学习中,体验式学习通过对真实场景的再现,有效锻炼学习者的交际能力。这正契合高职英语课程的基本要求和目标。基于此,笔者提出了高职英语课堂的“体验—反思—总结—内化”体验式教学模式。

“意料之外,情理之中”的发想训练——谈全国大广赛创意教学指导

创意学是个大范畴的概念。创意行为是延展在各行各业,甚至是生活的每一个细节中,大到商业模式、科学技术、人类生活方式的创新和突破;小到今天你为了家人开心,炒一个别出心裁的菜,都可称之为创意。创意难以给予,难以教辅,我们都认为创意是个人的经验加上灵活的头脑,市面上也很少有关于创意方法论的书籍,因为一旦有了方法,创意便食之无味,又套入模式范畴,这是一个创意教学挑战。

数字时代高职商业英语“双结合”教学模式探索

在高度国际化的现今社会,高职商业英语教学越来越侧重于语言的实际运用与学生的跨文化交际能力。所以在数字时代,高职商业英语教学必须做到双结合——授课和实践的结合、课堂和网络的结合。该教学模式采取深入的合作与互动的教学模式,将课程知识重点与商务背景相结合,在全面提升学生英语听说读写水平的同时,与其专业知识紧密结合,为其以后进入职场夯实基础。

实学思潮与朝鲜李朝后期短篇小说创作

朝鲜李朝后期,在实学学风的影响下,出现了大量短篇小说,这些小说或由实学学者创作,或蕴含实学思想。与以往以英雄传奇、历史事件、家庭伦理为主题的小说创作不同,这一时期的小说以实学的求实与批判精神关注现实问题,关注底层人物命运,并试图寻求针对社会弊病的救世良策。

备战“D&AD”全球创意大赛

一、参赛缘起目前国际上最有影响的创意与设计竞赛有4个,分别是英国的D&AD(黄铅笔)、德国的"红点"、美国的One Show(金铅笔)和法国的"戛纳",其中"戛纳"面向广告业界,不设学生奖环节。