传统非遗文化的学科融合教学——以“创意画绣”主题学习项目为例

新课标明确指出:“课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成果,追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。”因此,如何做好“传统文化教育课程”是我们目前教学过程中需要面临的问题。而单科学习的方式会出现教学内容滞后、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。针对上述问题,跨学科主题式学习可以让教学创造出无限的可能。本文旨在从非遗顾绣“创意画绣”课程的学习出发,通过跨学科融合的方式,冲破学科壁垒,打破固化的教学组织形态和学习空间,以课程重构的方式搭建学科融合新格局,促进学生核心素养与综合能力的发展和提高。

跳出“学科”学“科学”——以“物体的浮与沉”一课为例

“物体的浮与沉”是科学教材(上海远东出版社、牛津大学出版社出版)六年级第一学期第4章“物质的粒子模型”中的一节课。在《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)中,对应本节课的学科核心概念是“物质的结构与性质”,对应本节课的学业要求规定为“能比较和分析常见材料在水中的沉浮现象……能利用控制变量的方法设计方案并操作,探究不同材料在水中的沉浮现象”。

融通式科学教育:促进深度学习的发生

融通式科学教育倡导将各学科知识融会贯通,从而获得对科学本质的深刻理解。融通式科学教育聚焦综合科学素养,重视知识之间的类比,强调方法之间的迁移,关注事物之间的联系。教师可通过“基于课程标准,批判借鉴教材”“创设问题情境,产生认知冲突”“联系生活实际,促进迁移应用”等策略实现深度学习,提升科学核心素养。

新课标背景下初中体育大单元教学内涵与进路研究

大单元教学作为新兴的教学方法,既可以帮助初中生厘清所学内容之间的关系,又可以凸显体育课的重要地位,符合初中生体育核心素养的发展需求。为了提高初中体育教学水平,促进初中生体育核心素养的发展,对新课标背景下初中体育大单元教学内涵及价值进行了分析,以上海市三新学校松江东部分校为例,提出了初中体育大单元教学的进路。