指向学生终身发展的初高中衔接项目的设计与实施——以上海市上海中学国际部为例

面对高中知识难度、广度和应用度的提升,课程结构从学科群到具体学科领域的变化,很多刚进入高中的学生在思想意识、思维能力和学习方式方法上没有做好及时的转变,从而造成了各种适应问题。文章在国际视野下,借助上海中学国际部初高中衔接项目的构建和实践探索,通过系列衔接指导课程的开发,帮助学生提升思维能力,形成适合自己的行之有效的学习策略和方法。通过各种方式帮助学生志趣探索,培养学生的学习品质力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。同时通过衔接项目的价值探索和实施过程中的关键性因素分析,探索有益于我国初高中衔接的有效实施路径。

“套餐式”课程体系的本土化应用——以上海市上海中学国际部高中阶段课程为例

高中阶段课程处于学生成长“打基础”的阶段,要注重课程设置的全面性,同时鉴于其又是与高等教育衔接的阶段,需根据学生个体差异,提供一定范围内的可选择性。国际文凭全科课程和美国高中“套餐式”课程为选择性与全面性的平衡提供了较好的范例。上海中学国际部对于“套餐式”课程体系的学习与本土化应用,对高中阶段学校课程体系的建设有良好的借鉴意义。从食物角度讲,“套餐”的意义在于保证“营养均衡”的同时,

培养“自主学习者”的课程设计——以上海市上海中学国际部初中、小学阶段为例

对于初中与小学阶段的课程,要立足于学生的未来发展,进行课程设计,即“为未来而教学”。初中与小学阶段的课程呼唤以培养“自主学习者”为导向,进行课程建构。现以我校国际部初中、小学阶段（初中段为6~8年级,小学段为1~5年级）的课程建构为例,进行培养“自主学习者”的课程建构思考。一、学习者培养课程设置以培养“自主学习者”为中心的学习者课程,

国际教育中渗透中华优秀传统文化的探索

上海国际教育发展迅速,在基础教育阶段,已经出现了大量国际学校与公办学校国际部,这些学校集聚了一批外籍人员子女。国际学校以及公办学校国际部,在开展国际教育的过程中,应关注中华优秀传统文化的渗透,这样不仅能够提升学校的开放性、包容性,而且能在国际性与民族性的统一上走出具有自身特色和竞争力的新路。我国具有源远流长、博大精深的优秀传统文化,如中和、泰和、求同存异、和而不同、和谐相处、仁爱、讲信修睦等思想。在国际教育中如何让中华优秀传统文化思想充分发挥作用，是国际学校或公办学校国际部必须认真思考的问题。

中外协作 各取所长 对国际学校小班教学采用“中外教包班制”的感想

国际学校采用"中外教包班制"进行教育教学管理,重在提高教学质量,营造英文母语的学习环境,提高教师对学生的管理水平及效率,同时创造一个多元文化的校园氛围。

数学教学中MathCAD的大材小用

MathCAD是一个专业的数学软件，集数值计算、符号分析、文字处理、图形能力、程序开发等功能于一体，为数学教学提供了一个操作简易的技术平台．利用MathCAD，在教学中可以实现及时的交互、画出准确的图形、进行动态的演示，从而重现思维的过程、克服教学中的难点、强化数形结合的数学思想，提高教学效率．本文对MathCAD众多功能中的一部分进行探讨，为信息技术与数学教学的整合抛砖引玉．

IB数学课程评价及其体系初步简介

一、IB课程简介 IB（International BaccaIaureate，国际文凭）是一个非盈利性的教育基金会，于1968年成立于瑞士日内瓦．它最初的目标是为中学提供一种为全世界高校所接受的课程和文凭，以帮助国际化迁移的学生申请大学，这也被称作DP（Diploma Programme，文凭项目）．高校对IBDP的接受最初源自于一些教育先行者和公众人物的努力，例如John Goormaghtigh（卡内基国际和平基金会欧洲中心负责人）和AlecPeter—son（牛津大学教育研究系负责人）．随着各地政府逐步认识到DP是对当地教育体系的一种补充与完善，并且能够提高国际学校的层次，IBDP被越来越广泛地接受与推广．

基于高中数理化比较教学公开课的教学智慧

本文介绍了上海市上海中学高中数理化六堂比较教学公开课，显现了可供借鉴与参考的独特教学智慧：“实与活融通”的教学交流，“智与慧互动”的教学节奏，“融通中外与中国特色”的教学风格。

“知与行合一”的教学沟通

基于上海市上海中学本部与国际部化学学科两堂教学公开课,我们可以看出学科比较教学中＂知与行合一＂的教学沟通。这种学科比较教学实质上是在营造一种支持教师教学领导力与课堂驾驭力的教学研讨文化,从而促进学校教学的改革与创新。

开展学校教育活动 促进学生全面发展

学校开展的各种各样的教育活动是学生成长不可或缺的平台，是促进学生自主发挥、能动创造的舞台，在学生成长历程中往往会留下不可磨灭的印记。因此，学校要重视开展教育活动，使教育活动能够对学生“益智健体”“激趣挖潜”“志趣聚焦”等各方面都起到积极的促进作用。

基于STEAM教育理念的创新课程实践研究

本文介绍了在STEAM教育理念的指导下,上海市上海中学国际部初中段构建了以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新课程。通过分层次的创新课程学习,学生的综合素养得以发展。其中,硬件、软件的同步构建,专业化、个性化的学习指导是创新课程顺利实施的有力保障。

浅析iPad在小学英语课堂教学中的效用

多媒体技术为教师和学生学习英语带来了更多乐趣与便利。我校国际部将iPad教学引入一至三年级英语课堂教学使用,充分利用现代教育技术,广泛探索英语教学资源,拓宽学生学习方式和渠道,显著提高了英语学科的教学效率。

iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个＂特殊文具＂,那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学？课堂上具体的应用模式是怎样的？一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力？教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践？我校在三年多的应用实践中,形成了＂取其长而用,不为用而用＂的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。

从IB学习中统计学的要求谈起

统计作为收集、整理、分析、探究、模拟和检验数据的方法和手段，广泛适用于科学研究之中，概率与统计更是IB数学课中必修的一部分．学生在高中阶段学习一些统计方法，能帮助他们更好地理解实际问题中数据的意义，尝试读懂数字中隐含的规律和信息，也会有助于其他学科的学习和研究．正因为统计与实际生活的紧密相连，统计工具对于科学探究的助力作用，统计的教学要求也在悄悄地变化着．

利用iPad培养学生数学思维能力

数学家陈省身说过：＂数学是好玩的,数学是有用的。＂如何在课堂中让数学好玩,在信息技术出现之前,仅仅通过教师的讲授,难以充分显现。我校借助iPad在课堂营造的真实体验,注重关注低年级（一至三年级）学生年龄特点,让学生深入体验数学的乐趣与实用性,进而培养学生的数学思维。

以iPad辅助教学变活语文课堂

我校小学低年级语文教学坚持＂以教材为主,依托iPad辅助教学使课堂变活＂的理念,有效地激发了学生的学习兴趣,并强化了其学习动机。一、活在形式,促进学生自主学习iPad丰富的教学和自学资源,打破了语文课堂中以＂教师为主体,学生被组织＂的教学模式,转向了以学生在学校和家里都能得到因材施教为主导的自主学习模式,形成了内外合一的开放课堂。

浅谈班主任如何利用教育机智促进学生个性成长

文章从实际的教育情境入手,阐述了班主任如何灵活运用教育机智的技能——“润物细无声”,利用教育契机,理解学生体验来促进学生个性成长。

实施混合式教学,培养数学资优生的问题意识

笔者探索如何通过将信息技术与教育理念相结合,实施丰富的混合式教学策略,达到信息技术与课程教学的深度融合,从而助力数学资优生的问题意识培养.笔者通过灵活运用Blackboard线上教学平台的功能,对线下课堂教学进行拓展,综合考虑线上、线下教学优势和资优生特点进行教学设计,并从自主学习巩固“双基”、创设情境激发兴趣、朋辈讨论引发深思、独立开放激励创新四个方面,以教学理论与实际案例相结合的方式展开论述.

“图片小词典”助英语词汇教学

如何培养小学一年级学生对英语的学习兴趣，如何在有限的英语课上提高学生的英语能力尤其是表达能力呢？这些问题需要教育者思索、实践和研究。笔者目前任教于上海中学国际部小学段，了解到一种“图片小词典”对于小学一年级英语词汇教学具有很好的效能。

学生英语水平的调查与提升对策

我校国际部的生源具有很强的国际化色彩,这里的学生的家庭背景和生活经历复杂多样,学生所掌握的英语情况也呈现出多样化的趋势。有的学生是把英语作为第一语言（母语）;有的学生是把英语作为第二母语;有的学生则是在掌握自己母语的同时,正在学习英语,英语尚不熟练,英语是作为第二语言或第三语言（外语）。