运用认知同化论指导地理教学

认知同化论认为，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。同化论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果就是新旧知识的同化，原有知识得到充实和巩固，新知识更易被学习者获得、保持和提取运用。并且，新旧知识联系起来，使整个知识体系在纵向上不断分化，按层次组织；在横向上综合贯通．加强联系，从而形成良好的认知结构，于是更具广泛的迁移效果。要实施地理素质教育，就必须实现为迁移而教。要实现为迁移而教，就必须塑造学生良好的认知结构。

浅谈英语教学中对学生思维能力的培养

言乃心声。一个人的语言表达能力与其思维能力是密切相关的。在传统的英语教学中,学生围着教师转,缺乏思维活力和参与课堂活动的积极性,这是造成过去几十年来外语教学“费时多收效小”现象的根本原因。为适应新时代人才培养的需要,教师必须树立一种新的教学理念:即教师的指导作用和学生的主体作用。要建立这种崭新的教与学关系,使学生在课堂上真正发挥主体作用,教师就必须重视培养学生主动思维、善于思维的能力。