采用构造玩具教学对幼儿创造力发展的影响

本研究采用自然实验法,探索采用构造玩具、进行启发儿童想象力的教学对发展幼儿创造力的作用。被试为50名均龄4岁8个月的寄宿幼儿园儿童,教学中纳入的变量为四种方法:(1)模仿-改进法;(2)改变模仿对象法;(3)模仿生活原型法;(4)改造生活原型法。控制班只采用模仿法进行教学。经过七个月的实验教学后,实验班儿童的一般智力和创造力都明显超过了控制班。测验资料证明,幼儿的一般智力占创造力之间,有0.4左右的正相关。

美术活动中幼儿想象力发展的有效指导策略

一、发挥“模糊层面”的作用美术欣赏教学中应该积极发挥“模糊层面”在幼儿欣赏过程中的作用。以美术作品的“模糊层面”为立足点，鼓励幼儿大胆表述，多角度地感受艺术形象。

基于幼儿户外游戏开展的思考

游戏是幼儿的基本活动方式,当幼儿第一次在户外开展游戏的时候,他们会有什么样的表现呢?我们一起来看一看。一、游戏案例回顾【案例一】嘉宝和茜茜最喜欢扮演爸爸妈妈,在户外游戏的时候,她们把野餐垫铺在地上当作自己的家,用纸盒子搭了一个灶台,正用从花坛里捡来的树叶制作着美味的饭菜。不一会儿,就有别的幼儿来做客,脱了鞋就直接进了嘉宝和茜茜的家里,嘉宝很生气,两手叉腰气呼呼地说:“你为什么不敲门!要等主人同意了你才能进来!”“可是你们家没有门啊。”小客人的话让嘉宝愣了一下。嘉宝转过去对茜茜说:“我觉得我们这个家要做一个门,这样别人才知道从哪里进我们家,而且有了门还会比较安全。”

大班水墨画——《好朋友》

此活动是曹莉老师在广州市第一幼儿园的借班教学现场活动。一、活动目的 (一)通过游戏让小朋友认识毛笔的名称及持笔的方法。 (二)初步掌握中锋、侧锋、侧拉的笔法,学习大白鹅的画法。 (三)通过活动让小朋友产生对中国汉字及水墨画的兴趣。

最佳的教育来自于“让环境说话”

英国教育家帕梅拉·梅斯曾指出：我们应当随时敏感地看到孩子们的环境和他们对待环境的方式，如果不那样做，我们就会丧失大量的东西，甚至走上曲解孩子生活观念的危险境地。让环境说话，创设环境与孩子交流就是对幼儿进行的最佳教育。为此，在我园课程改革的实践中，我们始终让环境的创设唱着主角。