上海市中学地理课程标准修订调研(二)——专访上海市闵行中学何美龙特级教师

专访时间：2016年11月23日 专访地点：上海市闵行中学 专访对象：何美龙（校长、地理特级教师、中华地图学社版高中地理教材编写者） 本刊记者：郭锋涛侯璐 记者：感谢何校长接受本刊专访。首先,请您谈谈对核心素养与地理学科核心素养的认识。

上海市中学思想品德和思想政治新教材:在潜移默化中树人 在行动引导中成人

新教材与一期课改的教材最大的不同是什么?

基于核心素养的单元教学设计的认知与实践现状调查分析——以上海市中学生物学教师为例

对上海市中学生物学教师进行了有关生物学核心素养及生物学单元教学设计与实践等方面的调查,发现上海市中学生物学教师对生物学核心素养的内涵虽有了解,但理解不够深刻;对单元教学设计虽有所实践,但缺乏培训指导。建议从加强教师生物学核心素养和单元教学设计的理论学习、结合教师培训和教研活动对教师进行单元教学设计精准指导、向广大一线教师提供更多的单元教学设计案例诸方面着手解决这些问题。

《上海市中学生命科学课程标准》中能力培养目标的解读

本文从《上海市中学生命科学课程标准》中能力培养目标的解读入手,分析了生命科学课程中能力培养的独特性,生命科学能力培养目标的设计,能力培养梯度界定等问题。

上海市中学生《英雄杯》化学竞赛质量分析

为推动中学化学学科的教学与课外活动,为中学化学人才脱颖而出提供机会,体现一般教学与兴趣教育相结合的新课程设置精神,经上海市教育局批准,上海市中学化学教学研究会、上海市化学化工学会、上海英雄金笔厂、普陀区教育学院、武威中学91年5月联合举办一九九一年上海市中学生高二《英雄杯》化学竞赛。

2010年上海市中学生在国际数学竞赛上成绩优异

为了让学有余力对数学有兴趣的学生也能得到充分的发展，数学教学中关注数学优秀生的学习和发展。这几年来，上海市的中学生在国内和国际数学竞赛上连连获得好成绩。

2009年上海市中学生在国内和世界数学竞赛上取得三项全国第一、三项世界第一

随着素质教育推进和课程教材改革的深化，上海市中学生中对数学有兴趣又有余力的学生，在学校和课余的学习中数学的能力得到较好的发展。2009年我们组织和选派的数学优秀生在国内和世界的数学竞赛上连连获得好成绩，取得了三项全国第一、三项世界第一。

AI是什么--上海市中学生人工智能课程现状调查分析

面对蓬勃发展的智慧城市,未来的生活、就业与工作将会发生天翻地覆的变化,针对这种变化,国务院于2017年制定了《新一代人工智能发展规划》(以下简称《规划》)。

数据驱动精准教学模式的学校建构——以上海市M中学为例

为推动“双新”实施,学校立足五育并举,尊重学生差异,逐步建立起“333”精准教学模式,持续推进数据驱动的精准教学实践,以标准化、差异化、个性化为三个目标,以课内外精准教学干预、三主体评价伴随、多元化课程支持为三个抓手,贯通课堂正式学习、校内非正式学习、校外非正式学习三种场景,实现家校社协同育人,促进全面育人和学生个性成长。

数字赋能建设智慧活力育人场——以上海市娄山中学为例

本文分析了上海市娄山中学充分利用数字赋能推动校本课程建设、课堂教学改革、学校文化建设,努力把学校建设成智慧活力育人场的经验,为教育高质量发展提供借鉴。

凸显生态教育特色,赋能创新人才成长——上海市十五中学生态文明教育纪实

上海市十五中学(同济大学附属存志东校)创建于1955年,是杨浦区一所公办初中,坐落于怀德路110号。学校现有教学班16个,在籍学生622名。学校以学生发展为本,秉承“关爱每一位学生”的办学理念,依托“生态研学”“劳动教育”等多项德育课题,积极践行“五育并举”。实施生态教育以来,学校先后被命名为上海市绿色学校、E60青少年碳中和学院示范基地学校。

上海市某初中学生使用电子产品的认识状况分析

目的了解初中生对电子产品使用的认知,以及管理电子产品使用行为的意愿和需求,为更好地引导青少年使用电子产品提出建议。方法采用现况研究方法,通过问卷星在手机和电脑客户端对研究对象进行问卷调查。结果有77.40%的同学认为初中学生使用电子产品是利弊各半;95.75%的同学知晓“怎样合理使用电子产品”,但在部分认知方面存在分歧;有96.44%的家长对孩子使用电子产品采取了管理措施;有41.23%的同学因使用电子产品与父母发生冲突。大多数同学希望父母能与自己约定每天使用电子产品的时间,其次是爸爸妈妈以身作则;同学们最希望学校鼓励学生制定、执行自己的电子产品使用管理计划,并可考虑纳入综合素质评价中德育活动的内容;有93.56%的同学愿意与家长、学校一起管理自己使用电子产品的行为。性别、家庭管理、亲子冲突与电子产品使用认知之间存在显著关联。结论家校合作与学生共同管理是比较适合初中生管理电子产品使用行为的方式。

高中家长家庭教育现状与需求调查研究——以上海市某中学为例

家庭教育是教育体系中的重要组成部分。随着对家庭教育的重视,家长的教育也越来越受到关注。文章通过对268位家长与297位学生开展问卷调查,了解当前学校家长的家庭教育现状与指导需求,为家长提供针对性的指导提供依据和参考,以改善家庭教育现状。

高中学校家庭社会协同育人的实践策略——以上海市第二中学为例

学校是教育的主渠道,教师是学生成长的陪伴者和导师;家庭是教育的辅助,父母是学生成长的第一任教师;社会通过社校共建、资源共享、和谐共进成为教育的协同力量。上海市第二中学积极构建学校家庭社会“三位一体”教育网络,通过转变育人理念,从“家校社”到“校家社”,明确学校教育主导作用;建设家长课程,从“两类课程”到“三类课程”,夯实家庭教育基础;转变育人主体,从校园延伸至社会,促进社会协同,让校内外教育资源深度融合,形成多种教育教学资源优势互补的协同育人网络与育人机制。

初中爱国主义教育实施路径探索——上海市书院中学爱国主义教育校本实践

为培养面向未来的有理想、有本领、有担当的时代新人,上海市书院中学把爱国主义教育融入教育教学全过程,探索爱国主义教育校本实施路径,引导学生从点滴小事做起,把自己的理想同祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起,主动增长知识、锤炼品格、练就本领,将爱国之情、强国之志转化为报国之行。

创新品牌机制 凝聚行动力量——上海市宝山中学青年党员教师成长共同体构建的实践探索

党员教师是学校高质量发展的骨干力量,发挥着先锋模范带头作用。青年党员教师的培养关系学校立德树人根本任务的落实。上海市宝山中学党组织借助“宝山之光”党建品牌创建的契机,在思想引动、导师推动、党建带动和文化助动等方面持续发力,凝聚行动力量,引领青年党员教师成长共同体构建,在青年党员教师“双培养”实践探索中取得突破。

高中生社会心态现状调查与对策建议——以上海市F中学为例

研究者以上海市F中学为例,通过问卷调查了解高中生社会心态的现状。调查显示,当前高中生社会心态总体积极乐观。基于调查结果分析,提出培育高中生积极社会心态的对策与建议:完善高中生涯教育体系,培养学生生涯发展意识和社会参与意识,构建家校社“三位一体”育人体系,丰富校内外社会实践活动,促进学生全面发展,提升学生综合素养。

数字化转型下学校研修团队运行机制的实践探索——以上海市娄山中学为例

数字化转型下,要求“建设高素质专业化创新型教师队伍”,以学校教研组为单位的研修方式也要与之相适应,学校研修方式的变革势在必行。本文对数字化转型下学校研修团队运行机制进行了实践探索,主要包括团队建构机制、运作机制、保障机制和评价机制等四个方面。它们相互作用,相互影响,形成了一个完整的系统。