中小学实验教学课程标准建立的必要性与可行性分析

中小学实验教学课程标准规定了中小学实验教学课程的教学目标、教学内容、教学策略、评价体系,是指导中小学实验教学的纲领。目前建立一个中小学实验教学课程教学标准是十分必要的,同时也是可行的。

数字化实验为科学教育注入“活水”

朱熹有一首小诗:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。”文学家读出了韵律,修辞学家看出了对仗,美学家析出了意境,心理学家悟出了共情,物理学家道出了反射,哲学家想到了合一,生态学家引出了循环……科教工作者对此作何解读呢?窃以为,这首诗至少可以给出三个层面的启发:第一,大自然是人的老师。学生以观察自然为起点,开启科学学习历程,是公认的符合认知规律的教学路径,让科学学习走出课堂、走进自然,实为必然、应然。第二,方塘虽小,乾坤却大。围绕着各个学校随处可见的“半亩方塘”,科学教师可以开发出无数精彩的课程和项目,让学生在如方塘般的“科教园地”流连忘返,完成科学认知的进阶和扩展。

中学物理数字化实验系统(DIS)的开发与应用

通过技术创新、方案创新、教学创新，中学物理数字化实验系统（DIS）的开发做到了以国际标准为准绳，理论研究和实践探索并重。该系统的研究、开发与运用丰富了物理教学资源，完善了数字化实验系统，弥补了传统实验设备的缺陷，为中学物理探究性实验提供支持。

2014全国数字化实验高层论坛在上海成功举办

2014年12月20日,第七届全国数字化实验高层论坛在上海风华中学如期举行。上海市中小学数字化实验系统研发中心冯容士主任对中心2014年的各项工作进行了总结,并对来年的工作提出了展望。之后是三位DIS用户的主题报告,以及涉及物理、化学、生物和小学科学四个学科数字化实验应用研究成果的七个微报告。

高中数字化实验实施影响因素研究

数字化实验是以传感器和计算机为主要工具的新型实验方式。在上海二期课改和此后的全国新一轮课程教材改革的推动下,数字化实验已经在高中物理等学科中获得了广泛的应用。本研究立足文献分析和问卷调查,对近20年来影响高中数字化实验实施的诸因素进行了量化分析,描绘出其影响主通道,并针对如何使数字化实验更好地服务高中理科教学提出了参考意见。

教师对数字化实验实施效果影响因素的评价研究

数字化实验已成为我国中学理科实验教学的重要方式,但学术界对其实施影响因素的研究尚未深入展开。研究者从面向教师和学生的调查数据中提取相关指标并对其进行处理,得出了多组显著性相关关系。基于对上述相关关系在教学层面的解释,确认了影响教师对数字化实验实施评价的4个因素。上述因素的排序结果说明:在数字化实验的实施过程中,数字化实验的教学使用率远比装备率更重要。

中国数字化实验十五年发展综述

上世纪80年代，数字化实验出现于美国。2002年，上海市二期课改启动，数字化实验的概念、方法在上海课标和上海教材中得以体现。2003年起，数字化实验开始借国家新一轮课程教材改革走向全国。鉴于数字化实验已经在全国范围内取得了一定的教学成果，故笔者在直接从事相关研究的同时．采用比较研究法、历史研究法和文献研究法对十五年来中国数字化实验的发展进程进行了一番梳理，对中美数字化实验的发展规律、中国数字化实验的发展现状进行了初步的归纳和总结。本文认为：中国的数字化实验发展迅速，且对整个理科实验教学的改革产生了深远的影响。，但未来仍需解决技术进步、拓展应用和知识产权保护三大难题，才能够使数字化实验在产品类型、教学实践和研究发展方面形成真正的中国特色．对教育改革提供更有力的支撑。

初中理科实验操作考试特征分析

学生实验操作考试的本质是以应试的方式攻克应试教育的壁垒,从而达到促进素质教育发展的目的。通过对学生实验操作考试本质和特征的分析,指出它存在的缺陷,提出改进的建议,预测它发展的方向。

为科学教育“加法”破局

2023年之前的中国科学教育,好比躺在校园一角的半亩方塘,偶尔引人驻足,但总体可有可无。随着国家在2023年“在教育‘双减’中做好科学教育加法”系列重磅政策的出台,一场沧海桑田的变革正在展开。一时间各类文章纷纷出台,但笔者经过简要综述和质性分析之后发现:其中借机夸夸其谈、做经验总结和自我表扬的占相当比例;另有一批大咖摆出理性客观之姿态.

用相关分析建立实验教学影响因素ISM模型

通常对数据进行分析或挖掘时能够得到的仅仅是变量之间的相关关系,并不是因果关系;相关性不等于因果性,相关条件只是因果关系的一个必要条件。而ISM分析方法可以通过系统中变量的相关关系建立它们的因果关系。

高中理科学生实验的实施现状与改进对策

高中理科学生实验是不可缺少且不可替代的学习方式。但多年以来,学生实验不断被弱化,实验课开设率低,人均实验操作时间短,以教师演示实验或观看实验录像替代学生实验已成为普遍现象。上述做法背离了《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》的精神,影响了学生科学核心素养的形成。本文在问卷调查、国际比较和课程标准研究的基础上,从观念、行为和手段方面分析了学生实验困境的成因,提出了着眼能力培养、加强督导检查、用好数字化实验、实施过程性评价四项加强和改进学生实验教学的对策。

定量验证法拉第电磁感应定律的实验

法拉第电磁感应定律的发现,奠定了现代电磁学理论的基础。但是,该定律的定量实验验证在物理教育界却并不多见。作者团队通过开发两套新型实验系统,实现了对该定律的动生电动势公式E=BLv和感生电动势公式E=Δφ/Δt的定量验证。文章对上述两方案进行了介绍。

数字化实验在上海二期课改物理教材中的应用研究

1、上海二期课改物理教材编写的基本思想DIS概念的提出 作为国家课程教材改革的试点区，上海市的课程标准体系与国家标准基本思想一致，但具体要求略有不同。

"空气中氧气含量测定"实验的改进与扩展

以"空气中氧气含量测定"实验为例,提出在教学设计中应贯彻"以融合促发展"的思想,即依托传统实验方式开展演示实验,鼓励学生使用DIS传感器开展分组实验.两者的融合不仅能充分发挥传统实验蕴含的教学价值,还能对该实验形成积极有效的扩展,让学生获得更为丰富的科学探究体验,提高实验教学的效率.

新型冠状病毒肺炎防控对学校(幼儿园)卫生的新挑战——以学校(幼儿园)安全消毒系统标准化建设为例

2020年初,新型冠状病毒肺炎在湖北武汉暴发,多个省(区、市)启动重大突发公共卫生事件一级响应机制,整个社会的公共卫生体系面临空前考验。虽然各地学校春季开学时间一推再推,但是开学之后的学校卫生防疫工作也注定成为教育部门面临的重大挑战。在此背景下,教育部门,特别是教育装备行业必须抓紧时间重新审视学校(幼儿园)在消毒规范和系统建设方面的不足,借助前沿科技手段尽快构建覆盖全国学校(幼儿园)的安全消毒系统,构建传染病防控的标准化软硬件体系,确保学校各项工作顺利开展。

数字化实验在AP物理教材中的呈现特点及其启示

数字化实验,最早发源于美国,上世纪末引入中国,伴随着2002年上海二期课改和2003年国家新一轮课程教材改革走向全国,已进入上海和全国的多套高中物理教材,促使高中物理实验教学发生了深刻的改变。与此同时,美国的AP课程也逐步实现了实验教学的数字化,且在数字化实验的选择方式、总体占比、实验时长等设置方面均体现了独到之处。因此,总结并归纳AP物理教材中数字化实验的呈现特点,挖掘其背后所蕴含的重要的教学思想,可以为中国新课标高中物理教材的建设工作提供一定的参考和借鉴。

上海市中学物理课程标准与DISLab——DISLab的研究与开发（十二）

上海市普通中小学课程方案旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。——《上海市普通中小学课程方案》

DIS二维运动实验系统及实验(Ⅱ)

四、实验实例 （接上期） 2．单摆运动 看似简单的单摆运动，其中蕴含着丰富的物理内容。由于传统测量工具所限，以往实验中难以获得对于教学至关重要的信息。

DIS二维运动实验系统及实验(Ⅰ)

2004年-2005年，作为对上海二期课改推出“DIS（数字化信息系统实验室）”的呼应，本刊连续刊登了上海市中小学数字化实验系统研发中心冯容士特级教师撰写的以《DIS的研究与开发》为总标题的12篇论文，此举在国内物理教学界引起了认识、研究和应用DIS的热潮。

DIS电磁定位板的研发与实验应用(Ⅱ)

DIS电磁定位板是一种新型的二维运动实验工具。本文追溯其研发过程对其工作原理及结构作了剖析,并对该定位板支持的不同实验做了较为详细的说明。