幼儿园五个领域具体目标及各水平层次的要求

1、在老师鼓励下,愿意参加各类活动。2、喜欢玩各种运动器具。3、学习模仿操、拍手操和排圆形、一路纵队等应用队形。4、能自然地走、跑、跳、爬和拿小勺、扣钮扣、穿木珠、搭积木等,发展幼儿的大小肌肉动作,逐步增强身体适应和抵抗能力。5、学习正确地洗手、洗脸,用自己的毛巾擦手。6、愉快进餐,正确使用小勺。7、天天带手帕。

幼儿园教育活动方案

上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园是国家教委指定的全国十所贯彻“规程”试点园之一。自1990年11月以来,该园在有关部门的关心、指导下,紧紧围绕贯彻“规程”这个中心任务,边学习、边思考、边实践,努力探索,勇于改革。依据“规程”精神,结合幼儿园实际,他们将幼儿园的教育目标、内容、形式、评估及环境、家庭、社会因素作为整体结构进行了初步研究,编制了“乌南幼儿园五个领域具体目标”,制定了教育总体方案和“幼儿发展观察评估指标体系”,并对环境的创设和控制、一日活动的教育作用、多种教育形式(特别是活动角、小组活动)的实施、家园合作教育的探索及针对班级幼儿实际的教育计划(学期、月、周、日)的制订和观察指导等多方面进行了认真的研究和实践,现已初出成果。本期,我刊集中选登了该园的部分实验成果,从总体方案、班级计划制定到具体的教育经验、活动设计,意在给读者提供一个思路,即如何依据“规程”精神,实实在在地全方位地进行教育改革。教育改革的关键,首先是教育思想的更新,不从根本上改变陈旧落后的教育观、儿童观,一切改革之举只能是表面的、暂时的。而正确的儿童观、教育观应体现在教育的方方面面,其核心是促进每个幼儿身心健康和谐的发展,既看到幼儿生理、心理方面的共性,实施以符合其规律的教育,又注重幼儿发展中的个体差异,面向全体幼儿,因人施教,保障每个幼儿受教育的权利,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。其次,要努力增强目标意识。如何将国家、社会所期望的教育目标,即“规程”中提出的四大教育目标,变为每个幼儿在不同阶段发展的具体水平标准,并积极促进每个幼儿在不同水平上的发展,以保证体、智、德、美目标的实现,这就需要我们在制定和实施本园培养目标、评估标准及学期、月、周、日教育计划的全过程中增强目标意识,使目标落到实处。愿幼教工作者能从以上两个方面来学习和借鉴上海市乌鲁木齐南路幼儿园的经验。

幼儿发展水平 观察评估指标体系

使用说明:一、本指标体系与我园五个领域培养目标相配套,供教师在日常教育活动中观察评估幼儿身心发展水平。

手拉手,我们一起走——谈谈区角活动的创设

作为一线教师，带领儿童开展区角活动是任务也是责任。那么，怎样创设活动的区角？如何分割活动室区域？用来投放材料的台面是高一点还是低一点好？投放材料的原则和方法又是怎样的？这都是值得我们探讨的问题。

大班幼儿时间观念的现状研究

一、问题提出 时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件，黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明：5岁儿童不会使用时间标尺，时间知觉极不准确，极不稳定；6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似，只是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高；7岁儿童开始利用时间标尺。但主要是利用外部的时间标尺，利用内部时间标尺的人数仍然很少。以上研究均属理论范畴，它能给我们提供坚实的理论支撑，作为教育工作者如何理解和运用这些理论指导实践，我为此做了新的尝试，即在实践层面研究探索大班幼儿时间观念的状态．以此为培养大班幼儿的时间观念提供更切实有效的保证，为幼小衔接奠定必要的基础。

幼儿水墨画教学的实践与探索

一、幼儿水墨画教学的意义 1．幼儿水墨画教学的价值。《上海市学前教育纲要》明确指出：“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣”。就美术教育而言，它的多元性包含了让幼儿接触不同的绘画艺术。如水彩画、水粉画、油画、水墨画等，在欣赏了解的过程中发现生活中的美，展开想象创造的翅膀。

节日中小班幼儿的感恩教育

一、感恩教育应从小做起 感恩是对生活积极向上的思考，是一种谦卑的心态。一颗感恩的心，就是一颗和平的种子，是人与人之间的和谐因子。学会感恩，才能体会快乐。只有收获快乐，才能感到幸福。

在美术活动中实现教育效益的最大化

教育界流传着这样一句话：“教师的成败就在三尺讲台四十五分钟。”虽然幼儿园教师没有讲台，也无需组织长达四十五分钟的教学活动，但提高集体教学的有效性，发挥最大化的教育效益，同样是幼儿教师的追求和责任。

“大中国＂主题背景下家园教育共同体＂的实践和思考

一、关键词解读 家园教育共同体：是基于一致的教育愿景，为了共同的教育目标，而形成的家园之间的有效联合。通过家园双方教育理念的沟通、教育行为的配合。为班级幼儿发展创造良好的教育空间。

追随孩子创设环境

幼儿、教师和环境，已构成现代幼儿教育的三个基本要素。其中环境，是幼儿发展的资源，是物质、社会、心理条件的综合体。它作为幼儿发展的一个外部条件，只有当它被激活时才能支持幼儿内部的学习过程。而教师则应通过各种方式有效地激活环境．支持幼儿的学习过程，让环境成为幼儿通向成功的桥梁。