基于真实情境的学习在议论文写作教学逻辑中的运用——以“新型冠状肺炎”写作任务群为例

议论文写作一直是语文教师认为“不可为”而美其名曰让学生自我提高的放养之地。如何设计并实施符合学科逻辑、符合学生学习逻辑并具有教学逻辑的议论文写作课应该是每个语文老师的必备功课。成龙老师在《写作课的教学逻辑》一文中说到:“写作课教的逻辑体现为教师在课堂上如何教写作知识与如何训练学生的写作能力。在写作课学的逻辑中,更为重要的是探讨学习方式的逻辑性。教的逻辑是学科逻辑与学的逻辑在课堂中的实然呈现。”

文言文思辨性阅读的教学逻辑路径

高中文言文教学多是以文言字词翻译为主的内容和形式两相分离的两张皮教学,而在双新背景下,高中文言文教学却有丰富的文体、文化、思辨内涵。教师尝试遵循学生学的逻辑,以学生质疑的问题解决贯穿课堂;落地文言的辞章体制等文本逻辑,展开文本语境中的阐释分析;最后回归论说情理,还原历史语境中的合理认同,以此来培养高中生在文言文学习中的兴趣,提升理性思辨能力。