学生口语交际能力表现性评价的实施——以《英语(牛津上海版)》七年级“International Food Festival”教学为例

如何通过评价引领教学和促进学生学习是英语教育界关注的问题。本文采用课例研究的方法,从英语口语交际能力的评价改革入手,探讨将表现性评价运用于英语口语交际能力评价的理论依据和实践可能性。

利用中医药膳理论对糖尿病综合症患者的膳食指导与分析

目的调查分析以中医理论为基础的膳食指导对糖尿病综合症患者生活质量的改善。方法对上海浦东某社区中老年糖尿病患者进行膳食调研与指导,并收集膳食指导前后体征信息进行数据统计分析。结果共收集病例80例,因各种原因脱落29例,有效51例,膳食指导后血糖指数等明显改变45例,3例维持平稳,3例略有上升;四诊信息中综合指数降低46例,2例平稳,3例略有上升。其中乏力等级评分降低82.3%,五心烦热等级评分降低98%,两目干涩等级评分降低84.3%,口苦等级评分降低74.5%,皮肤瘙痒等级评分降低84.3%。卡方检验P<0.05,等级相关系数检验,评分等级与治疗时间间存在线性变化趋势。舌象中以舌红暗兼有瘀痕为主,脉象多见弦细脉。结论膳食指导对糖尿病患者的生活质量改善具有一定意义,也为后续以中医理论为基础的糖尿病研究提供一定依据。

脂联素/肿瘤坏死因子水平对胰岛素抵抗大鼠模型脂质代谢的影响

目的用人参皂甙Re、丹参酮IIA对高脂饮食诱导的胰岛素抵抗模型大鼠进行脂代谢干预,探讨脂联素/肿瘤坏死因子在脂质代谢中的作用。方法将SD雄性大鼠分为6组:正常组、高脂组、Re组、丹参酮IIA组、Re+丹参酮IIA组、对照组,并予以高脂饲料喂养造成胰岛素抵抗模型,喂养2 W后,开始进行药物干预,即Re组:Re 50 mg/(kg·d);丹参组:丹参酮IIA 5 mg/(kg·d);Re+丹参组:Re 50 mg/(kg·d)+丹参酮IIA 5mg/(kg·d);对照组:辛伐他汀7 mg/(kg·d),灌胃8 W。收集血液样本、肝脏、骨骼肌,脂肪组织,比较三种药物配伍对脂质代谢的作用及机制的不同。结果①各组间体重增量变化无显著性差异,Re与丹参酮IIA单独或联合使用可延缓模型鼠体重增加趋势,但其作用不如辛伐他汀。②丹参和Re联合用药可使肝脏中的脂联素受体(ADP)含量增加,对肿瘤坏死因子(TNF-α)的作用有降低趋势,单独用药可使肝脏中脂联素受体含量明显增加,对肿瘤坏死因子下降无明显作用。高脂组和中药用药组有显著性差异(P<0.05),Re+丹参组和Re组、对照组、高脂组、正常组比较均有显著性差异(P<0.05)。③在肌肉组织中脂联素受体含量以Re组较其他各组有显著性差异(P<0.05),优于对照组和高脂组,肿瘤坏死因子含量各组间无显著性差异。结论人参皂甙Re和丹参酮ⅡA联合用药对大鼠肝脏中ADP受体2含量有显著的提高作用,对大鼠肌肉中ADP受体2含量作用不及丹参酮ⅡA单用效果明显,但均优于正常组和高脂组。对TNF-α含量的调控在大鼠肝脏中联合用药能使较高的数值降低,在大鼠肌肉中较正常组降低,但各用药组之间无特异性差别。

六味地黄丸不同拆方配伍对2型糖尿病大鼠血脂的调节作用

目的:选用六味地黄丸不同拆方配伍,研究其对脂代谢中甘油三酯/总胆固醇变化的影响。方法:70只雄性大鼠随机分成7组,正常组、模型组、对照组、三补组、三泄组、全方组、地黄组,腹腔注射链脲佐菌素(STZ)造模,除正常组给予普通饲料,其余各组均给予高脂高糖饲料,同时灌胃给药,辛伐他汀7mg/(kg·d),三补组(熟地黄、山茱萸、山药)4.32g/(kg·d),三泄组(泽泻、茯苓、牡丹皮)2.43g/(kg·d),地黄组2.16g/(kg·d),全方组6.75g/(kg·d),喂养8周后,麻醉,取血,喂养前后测体质量,血清测ALT/AST,TG/CHOL,ADP。结果:各组间体质量增加的程度以全方或重用地黄、三泄的配伍可以抑制2型糖尿病大鼠模型体质量的增加(P<0.05)。三补组降胆固醇最为明显(P<0.05),接近西药的降脂作用,给药组中降胆固醇的作用,地黄组>三泄组>全方组。各组间脂联素以地黄组升高最明显(P<0.05),给药组中均优于西药对照组。结论:六味地黄丸不同拆方组中以地黄组在不同数据检测中都有较明显的作用,尤其是降低总胆固醇,升高血清脂联素的作用,优于西药对照组、模型组。三泄组能明显降低总胆固醇,全方组可使动物体质量增加减少,这些都体现了六味地黄丸在配伍中重用地黄、三补三泻的配伍特色,对2型糖尿病大鼠血脂代谢有一定的调节作用。

用“原型”启迪创造素养——“线段中点和角平分线的尺规作图方法”课例简述

我们对教科书内容作了调整。前一节课先学习“线段中点”“角平分线”的概念、数量表达以及用刻度尺、量角器等度量工具的作图方法，这节课则由教师和学生一起来探讨：只用直尺和圆规，是否也能作出线段的中点、已知角的平分线？重要片段简述如下。

核酸适体-捕获探针预杂交修饰制备免标记腺苷电化学传感器

核酸适体(Aptamer)是单链寡核苷酸片段,对靶分子具有高亲和力和高特异性,具有常规识别分子(如抗体和酶)所不具备的一些优点,该文基于核酸适体制备了一种用于检测腺苷的免标记电化学传感器。将腺苷的核酸适体与带巯基的捕获探针通过硫-巯键组装到金电极表面,用6-巯基己醇(MCH)作为缺陷探针封闭电极表面,得到的MCH/Aptamer-Capture/Au界面,构筑的电化学传感器对腺苷具有特异性识别功能,检测腺苷的线性范围为1×10-6mol/L^2.5×10-4mol/L,检测限为0.1μmol/L,相对标准偏差(R.S.D)为2.0%。该传感器对腺苷的检测具有灵敏度高、检测范围宽、制作简便、成本低,并且具有良好的选择性和重现性。

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“一元一次不等式”的设计

一、教学选题的背景“一元一次不等式”是上海教育出版社六年级第二学期教材第六章第三节的内容，它既是一元一次方程的延续与发展，又是学习不等式组的基石，

信息技术课不只教技术

随着科技的进步，信息技术已逐渐影响到了整个社会的发展，信息技术课程将逐步成为一门基础性学科。如何进行信息技术课的教学以及如何才能提高信息技术课的教学质量是我们教育工作者急需思考的问题。因此，我在信息技术教学实践中作了如下探索。

初中英语试卷讲评课中采用分组教学法的实践与探索

概述分组教学法的概念及作用,阐述其法在初中英语试卷讲评课中的实施步骤。选取八个实验班级,通过案例与数据分析,探究在试卷讲评课中采用分组教学法对提高教学有效性的促进作用。实践证明,在初中英语试卷讲评课中采用分组教学法,有助于增强学生记忆知识点的能力,提高学生的学习兴趣,推进分层学习的开展。

以学生兴趣为导向的项目学习设计

项目学习是以学生为中心，自主探究，合作学习，与实际生活相联系的学习方式。它强调从学生学习兴趣出发，鼓励学生主动发现问题，以信息技术为工具，通过合作交流，并将研究的结果制作成作品，通过展示、交流与评价获得进一步的提高。项目学习的设计应以“以学生学习兴趣为导向，贴近学生的学习与生活”为切入口，体现教学有效性。

科学方法在初中物理教学中的应用

科学方法是科学思想的具体体现，通过物理科学方法教育，就是要让学生了解物理学家是如何提出问题的，是怎样思考问题的，又是运用什么方法解决问题的，进而让学生了解方法的基本概念，方法的存在形式，各种方法的内涵及运用的程序，从而掌握认识自然界的工具。本文试图从教学设计的角度探索控制变量法、归谬法、实验归纳法在初中物理教学中的应用。

学生的错误应得到正确对待

赵老师能在课堂上发现学生的问题，及时调整教学，说明他是一位善于观察，善于思考，具有一定课堂教学应变能力的教师。类似于赵老师在这堂课中遇到的问题，大家常常会遇到：几乎一模一样的题目，明明讲了很多遍，为什么还有很多学生出错？到底是什么环节出了问题？怎样才能提高教学有效性，这值得所有的教师思考和研究。

巧用训诂释文言——谈训诂学在文言文教学中的运用

初中低年级学生存在文言文词语识记困难。结合实际教学经验,试从训诂学"音""形""义"三方面探讨文言文教学的新思路,以提高中学生文言文学习能力。

基于课程标准的教学活动设计——以“可化为一元二次方程的分式方程”为例

以＂可化为一元二次方程的分式方程＂为例,介绍如何基于课程标准和学情,重组教学内容和设计教学活动;在教学前基于目标设计评价,并在教学中合理实施评价,从而通过课堂学习评价及时发现学生学习过程中的问题;以此循序渐进地提升学生解决问题的能力。

渐进式教学循证实践在初中文言文阅读教学中的应用——以部编版六年级“两小儿辩日”一课为例

渐进式教学循证实践在初中文言文阅读教学中的应用,肯定了学生在课堂上的主体地位,要求教师通过学情调查、课前预习等分析来安排恰当的教学内容,优化初中文言文阅读教学设计,确保学生的需求性与教学内容的有效性、语文学科的工具性与人文性、问题设计相关性与教学内容主题性相统一,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

指向教学评一致性的单元复习课教学设计——以单元复习课“锐角三角比”为例

如何引导学生思考,避免机械重复练习,使复习课也让学生听得津津有味、学得兴致盎然,是值得教师们思考的重要课题。本文中列举的课例以直角三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行锐角三角比学习内容的整体建构;以学情为起点,以本单元知识重点为指导,设计问题链,充分遵循教学评一致性原则,帮助学生在锐角三角比知识重组的过程中形成数学思维方式,发展数学学科核心素养。

“日本”一课的教学实践

新课伊始，银幕上出现一组图片，有富士山、樱花、新干线列车、海鲜产品等等，请学生猜一猜图片中介绍的是哪个国家？引出课题《日本印象》，使同学们对日本有一个初步印象。进而在一位学生的主持下，出示日本地形图，将日本的面积、领土组成、地理位置等基础知识编成有趣的抢答题，让同学们尝试通过读图，解决一些基本的自然地理特征。

六年级排球双手垫球教学设计

虽然说教无定法，但是教学的过程有着基本规律。本期刊出的几篇教学设计，大家可以发现技能获得的过程设计非常的清晰，由简入繁，由易到难，一步步去搭建学生学习的平台。但是在其中对课堂教学的启发策略、教学管理的控制策略、指导学生学习的策略是千差万别的，这就是在提醒我们，在普遍性的基础上，我们的课堂通过设计是可以彰显出自己的教学风格的。