基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例

在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,并以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例,进行了基于问题探究式学习的课堂教学设计。

景观图在中国地理气候教学中的运用

气候是自然地理环境各要素中最活跃的一分子,是地理学习者必须了解的内容之一。对于初中阶段的学生而言,大量的地理统计图表不适宜教学活动的有效开展,因此,适当地运用景观图片,发挥景观图片对学生的吸引力,作为气候教学的引入与概括,具有事半功倍的效果。

高中生命科学课堂学习发展性评价初探

发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点,以融合教学与评价为基础和核心,以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思,从而改进其教学和课程设计为中介或途径,并最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。

朋辈心理辅导在初中心理健康教育中的实践与思考

朋辈心理辅导是学校心理教师通过培养和指导一批志愿从事心理援助活动的学生。遵循心理辅导基本原则。对周围需要心理帮助的同学、伙伴给予心理开导、安慰和支持。提供一种具有心理辅导功能的人际互助过程。它是一种非专业的心理辅导活动。朋辈辅导具有其他辅导形式无法比拟的独特优势。由于朋辈辅导是在同龄人之间进行的，同龄人之间具有共同的经历、类似的价值观和情感体验，他们容易相互理解，便于建立情感上的联系，从而建立一种信任、稳定的咨询关系。

初中美术教学中的学科融合探索

艺术欣赏课可以有效地提升学生的核心素养、关键能力及必备品格,在初中艺术欣赏课中渗透和融合多学科知识,有助于开阔学生的视野,挺高学生的艺术感知和审美能力,培养和激发他们的创意表达。本文论述了在初中艺术欣赏课中应用多学科融合法的重要作用,探讨了如何在初中艺术欣赏课中有效地引入多学科融合法的实践和探索,以与同仁们交流。

学画教室平面地图,增强空间表达能力——“地图的语言”教学实践与反思

学会运用地图是地理学习中重要的一环,但对刚接触地理课程的初中生而言,地图基本要素的概念比较抽象,学生难以掌握。针对这一教学难点,从适合学生认知的简易可行办法入手,设计了学画教室平面地图的课堂学习活动,并进行了教学实践。通过课堂教学发现,学生不仅较快掌握了比例尺的概念,而且能够将地图上的方向与实际地面的方向进行有效对应,增强了学生的空间认知能力。

手脑并用学“政区”

在中国地理的教学过程中．省级行政区划这一节是学习的基础。传统的授课方式一般是读读政区图、填填填充图．这种枯燥的方法丝毫激不起学生的学习兴趣．因此所取得的教学效果不佳。我尝试着通过“读图”、“填国”、“剪图”、“拼图”的方法，努力多方面地调动学生的学习积极性。通过让学生既动手、又动脑．达到手脑并用地掌握中国政区图的目的，取得了较好的教学效果。现将方法介绍如下。

以教师的专业学习为重心

作为校本研修的最基层单位，教研组是教师实现专业化发展的摇篮，也是营造学校浓郁教学研究氛围进而构建学校文化的基础。我校英语教研组把建设的重心放在了教师专业学习和发展上。

语言学习系统选购技巧之我见

伴随中国成功加入WTO以及对外政治、经济、贸易、科技、文化领域不断的交流与合作,外语教学的重要性日趋凸现.学校、培训机构加大了对语言设备的需求.也正是基于这样的社会需求,各厂家各种型号的产品纷至沓来,模拟的、纯数字的、半数字的、网络的等,令人眼花缭乱、目不暇接,使得语言学习系统产品呈现出"鱼龙混杂"、"百家争鸣"的局面.产品的型号、种类繁多,质量、价格档次的各不相当;而另一方面,我国现行的产品技术标准GB/T41 85-93<语言学习系统通用技术条件>已经颁布实施9周年,企业内控指标已经在很多项上超过了国家标准.这样,用户无法对比各厂家的产品,在选择上带来了一定的困难.那么,用户怎样才能选购到适合自己情况的、真正能实现外语教学根本目的的语言学习系统呢?以下几方面的的信息将肯定对你有所帮助.

以活动为引导培养学生科学意识

以科学为主体，以活动为引导，以用为明线 曾经有一个上海市二期课改新教材试点区在初中学生中做过一次调研，其中，有这样一道调研题：“你最喜欢哪门学科？”结果预备年级和初一年级的学生回答的几乎都是新中学科学。那么是什么使得中学科学这门小学科这么具有吸引力？

人间——街头所见

很多年后的一堂课上,老师说:"今天让我们看看上一代地球人的生活习性。这是时光先生在旅途中撰写的随笔。下面请大家先听老师把课文朗读一遍,接着回答我提出的问题。"某一天,我坐在列车上,迎面坐着的是一个小女孩和她年轻的父亲。小女孩的手里牵着气球,眼神中闪烁着挡不住的好奇,东张张,西望望,不时地问:’爸爸,为什么气球是圆的?为什么小汽车是方的?’年轻的父亲满是怜爱地回答着,小女孩总是一副恍然大悟的样子。

理解文本应注重品读情感

任何一篇称得上经典之作的文学作品,必定是以动人的情感为基调的。初中学生有时较难体会和把握文字背后作者的情感、观点、态度、想法,语文老师需要在文字的迷宫中带领学生开拓出一条明晰的路径。在教学中,我常常有意识地引导学生从把握情感的角度去品读文本,慢慢总结出以下几点把握情感、理解文本的方法。一、体会文本所蕴含的情感,应了解作者生平在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时,通过了解作者生平来品味情感的方法比较有效。1074年,苏轼自请调往苏辙任职所在的山东,在密州担任知州。在那里,苏轼作为一州之父母官,常常落魄到要靠挖野菜来果腹的地步.

病房里的“烦人精”

我生病住院，不能到学校和小伙伴们一起学习，只能挂着盐水跟同病房的病友聊天。刚熟络起来，结果我的“邻居”第二天一早就出院了。做完作业，我就只能傻呆呆地盯着天花板，一下午的时间，我觉得实在太无聊了!

我尝到了幸福的滋味

房间里充斥着灰暗，只有一盏橘黄的小灯。窗外，一枝腊梅朵儿顶着寒风，摇曳着，送来缕缕清香。木椅微凉，我抚着书页，指尖划过，手也浸在一片寒冷之中。“吱呀”一声，我的房门被打开了，看不清是妈妈还是爸爸，只是来人的动作很轻。