体现深度学习“本质与变式”特征的教学改进研究

以深度学习的“本质与变式”特征为例,探讨如何让深度学习在教学中真实发生.由“不同的”电压、电流让小灯呈现出“相同的”亮度,体现了电功率的本质特征,有利于帮助学生在“变化”中把握“不变”的本质.

五育融合理念下体育在中学的新发展

以习主席"三维四度五育"融合为逻辑框架,构建中国特色人才培养体育课体框架的初步思路,"五育并举,融合育人"的理念下,中学体育课顺应国家理念下,教学的教案,评价,教学实践操做出新的变化,将体育课原有的内容与"五育"相融合。通过体育课教学对学生"德、智、体、美、劳"五方面进行发展。从教学设计、实施、评价等层面,提炼学科立足五育融合、优化育人成效的思路、方法、策略,积累典型案例。培养一批深刻理解五育融合理念、拥有学科育人创新能力、具备学科实践能力、拥有影响力的新教师。

地理实践活动在初级中学地理教学中的应用探究

地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学中的有机组成部分。地理教师只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,完成地理实践活动与传统意义上地理课堂教学的整合,以促进地理教学改革的发展。笔者通过对初级中学地理教学实践模式的观察与借鉴,对地理实践活动在地理教学中的应用进行研究,为广大同人研究初中地理教学提供一个新的途径和观察角度。

初中学校“阳光课程”开发及实施成效

"阳光课程"是为培养"健康、自信、好问、乐群"的初中生而打造的。学生的发展倾向是多样的,发展水平也各不相同,学校课程模式必须多样化。课程结构的可转换性为课程模式多样化提供了可能。因此,学校着力开展基于"5S"模型的"阳光课程"开发,旨在通过课程重构,培养具有"阳光"心态和人格的学生,打造学校课程品牌。

“双新”背景下体育跨学科教学活动策略的实践与思考

在“双新”是教育改革的大背景,体育与健康学科作为基础课程有着不可替代的作用。在传承传统教育救学方法的基础上,体育教师要积极接受新的理念,敢于打破常规、勇于创新教学活动策略,从而发挥出体育与健康学科的功能与价值。本研究通过文献资料法,专家访谈法,实验法,问卷调查法,数理统计法等方法对初中132学生进行实验教学,研究发现实验过程中对于体育项目的练习心理的波动较大,对女生的心理影响较大,男生相对比较小.体育与心理的跨学科教学模式相较与传统教学模式更加能提高学生身心发展,建议各个中小学积极推行。

试谈化学概念教学中的思维方法

中学化学涉及到众多的概念,组成了中学化学的基本知识结构。这些知识,一般比较抽象,在教学中往往需要运用正确的思维方法,下面谈谈在这方面应当注意的几个问题。一、不能只限于对概念本身的讲述,应始终贯彻"物质第一性、意识第二性"的观点,通过足够的实验、观察、抽象的一般性的结论。

培养德才兼备的教师

我校鼓励教师以社会主义核心价值体系为引领,正直做人,以德立教,严谨治学,将＂为人有格、为师有德、为学有道＂作为座右铭。一、以德立教,铸就品质我校以＂讲党性、重品行、作表率——树党员形象,促学校发展＂为主题,开展主题实践活动。这些活动包括以下几点。第一,＂双结对＂手拉手活动,一是党员教师和成长困难学生结对,二是我校与包头市驻沪办事处结对共建。第二,开展＂争做班主任工作的排头兵、教学工作的擎旗手、群众工作的贴心人＂活动。

以动漫文化和体育舞蹈推进学校特色建设

我校自2008年起实施动漫文化建设项目，广泛开展了动漫画教育和以动漫为载体的多种土题活动，学生在区、市、全国各类比赛中屡屡获奖。我校的课题“初级中学动漫文化建设的实践研究”被列为上海市教委重点课题，2011年10月获杨浦区第十届教育科研成果一等奖。我校从2012学年起开设了体育舞蹈课程，也取得了初步的成效。

“三自教育”夯实学生的成长基础

什么是德育？德育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范，是谆谆教诲、循循善诱，靠点点滴滴的日积月累，滴水穿石。德育的最高境界是“不教而教”，兴师动众的检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、反思、践行。带有强制性的，以检查评比为主要方式的教育远远不能适应新形势下德育工作的需要，学校德育应重视学生的主观能动性，强调学生的自律、自强和自信。

中草药特色课程建设及学习方式变革

中草药作为国之瑰宝,是中华民族的宝贵文化遗产。本文介绍包头中学以中草药课程建设为切入点,结合上海市教育综合改革的文件要求,以弘扬中华优秀传统文化为宗旨,以"阳光课程"的实施原则为基准,致力打造促进学生民族精神培养与文化素养提升的特色课程,为初中中华优秀传统文化教育的实施找到新的路径。

“双师型”混合式教学的校本实践与研究

包头中学充分运用"空中课堂",通过一体化教学设计,针对不同学科和不同类型的课堂,探索出迭加式、组合式、嵌入式、插入式等四种"双师型"混合教学模型,并在实践中不断优化,逐步推进精准化教与学,促进学生的课堂学习真正地发生与深度地发生。

离群的羔羊——一例关于人际交往困惑的辅导

小馨是一名初一女生。原本活泼开朗,乐于交流分享。近期老师和学生反映小馨同学总感觉身体不舒服,比如肚子疼,低烧、头疼等,经常向老师请假回家休息,仙是医院检查显示她的身体没有问题。大家关心小馨同学的状态,在老师的引荐下,小馨来到了心理咨询室。

玩笑有界限——小学高年级预防校园欺凌教学设计

【活动理念】学生在日常交往互动过程中,开玩笑是常见的情况。但有时会出现玩笑开过头的情况,开玩笑者不自知或未意识到这是个问题。被开玩笑者很不舒服,但不知如何有效应对。本节课通过分享与反馈,帮助学生了解自己及他人的“玩笑心理界限”,让学生意识到每个人的“玩笑心理界限”是不同的。同时,通过情景演练、介绍沟通范式,帮助学生掌握面对越界玩笑的应对方法。

针对学生心理有效进行设疑

“学源于思，思源于疑”。“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。可见，“疑”是思之始、学之端。所以，教学过程中恰当的课堂设疑，既能起到传播知识、巩固知识、及时反馈课堂教学效果的作用，又能揭示教材的内在联系，促进知识迁移...