中学生英语学科素养的校本化评价系统的建设

上海市北海中学通过口语能力、阅读能力和写作能力三大评价指标建立了校本化的中学生英语学科素养评价系统。通过细化评价指标、强化评价过程、强调评价多维度,使学生养成良好的英语学习兴趣和良好的语言学习习惯,培养学生具有持续英语学习的能力。

情境复原：文学作品教学的有效手段

情境复原，让作品中的形象直接说话，重现作品所描摹的景象、场面，应是中学文学作品教学永远不能回避的一个重要手段。下面两个真实的教学场景，也许能够说明我们的教学到底缺了什么，让我们考虑应该怎样想方设法来补救这一缺憾。

让每一位师生健康成长

北海中学曾经具有前瞻性的办学理念和一支始终保持强烈责任感、饱含激情的师资队伍，从而铸就北海昨天的辉煌：

稻壳中半纤维素的提取工艺研究

采用微波-碱法提取半纤维素,设计L16(45)正交试验,考察了液固比、碱用量比、微波功率和微波提取时间对产品产率的影响。经二次逐步回归分析,最佳合成工艺条件为:液固比23:1、碱用量比1.2:1、提取时间50s、微波功率83W,半纤维素的提取率达到81.59%。

初中数学课堂运用数字教材助力学生高阶思维的培养——以“分割等腰三角形”的教学为例

从数字教材与教育教学融合的角度,结合具体案例,提出融入数字教材数学课堂四驱学习教学方法,探析在教学各环节中融入数字教材策略,其核心是提高课堂效率,给学生更多思考空间,引导学生在数学课堂跨越低阶认知,形成高阶思维能力,促进学生数学核心素养的提高。

客观看待“以学生为主体”

近年来，中学语文教学领域人心思变，期盼创新突破，希望找到“灵丹妙药”来解除历年来语文教学之“痼疾”。姑且不论是否真如一些倡导者所言，中学语文教学方法陈旧，教材过时，高投入低产出，不能适应现代社会发展的需要，未能培养出大量人文素质高、语文能力强的有为青年。就是眼下在“以学生为主体”口号下实践的语文教改课改，由于其先天的缺陷与不足，

关注公式教学“四个点”为课堂插上数学化的翅膀——“乘法公式(1)”教学设计与评析

乘法公式是特殊的整式乘法中出现的一个模式，从整体上对三个乘法公式进行思考和把握，通过从一般到特殊的研究方法。以公式的归纳和证明为主线，公式的图形表示为辅助，紧扣公式特征，循序展开，逐层深入，使学生对乘法公式的研究过程和结论获得整体认识，并在数学思想方法上得到熏陶．

让传统文化浸润学生的精神世界

社会的发展、进步决不能离开优秀的文化传统，一个民族的延续，最重要的是民族精神的延续，民族文化的延续。没有自己的传统文化或者放弃自己传统文化的民族不是真正意义上的独立于世界民族之林的民族。仅仅因为生理上的存在而不具有区别于其他民族的精神标识的人群，是不能称之为民族的。优秀传统文化实际上是经过了时间的考验，经受了历史的洗礼，具有强大的生命力。

NaOH溶液与CO_2气体反应的实验改进

上科版初三化学教材实验（8—3）中NaOH与CO2气体的反应可作如下改进: 一、使用仪器: 托盘天平,100ml烧瓶,小气球,带玻璃管的橡皮塞,药匙,三脚架,滴管等。二、使用药品: 柠檬酸,小苏打,氢氧化钠（浓）溶液,水。三、装置图如下:

从知识传授和思维方法上实现育人价值

数学学科的育人作用是隐性的，为了充分体现出数学学科的育人价值所在，教师要关注学科特点，立足课堂教学，探索育人途径。 一、创建乐学课堂，激发正能量 第一，激趣是构建乐学课堂的催化剂。教师要善于选取适当时机把复杂的问题简单化，抽象的概念形象化，深奥的知识生动化，从而降低学生学习的畏难情绪。例如在初一的几何教学中，学生初识几何图，作图经常不标准。

教师在基于BLOG的教育叙事校本研究中的专业发展

基于BLOG的教育叙事校本研究活动是指以“网络日志”（blog）为平台，“教育叙事”为载体的一种校本研究活动，旨在建立生活化的校本教研制度，着眼于学习型团队的建设；引领教师专业成长，着眼于个人发展与学校发展的和谐统一；促进校园文化内涵发展，着眼于学校特色科研文化的重构。

网络环境中的地理探究性学习教学方式的探索

对网络环境下进行地理探索性学习的内容、目标及建立地理研究性学习网站的意义、方法策略等问题进行了较全面的分析和探索。

透过小黑的眼睛

我趴在殡仪馆冰凉的地面,紧紧地町着我的战友。他身着警服,安静地躺在鲜花围绕的棺里。我甚至有个幻觉,他下一刻就会坐起来叫我:“嘿!小黑,过来!”我就会欢天喜地地扑过去。我很悲伤,一层水雾蒙上眼晴。我轻轻地鸣咽着。我是一只黑色的拉布拉多,我是一只缉毒犬。在棺里躺着的是我的战友,我最亲密的朋友,他是一名缉毒警察。

课堂教学的重构:走向“生活化”

当前关于学校教育的一个热门话题,是提升校长的课程领导力,也即提高课堂教学的效果。那么,到底什么样的课堂效果才是我们应该需要的效果？

以“三声教育”怡情育德

学校到底是什么。我们的观点是：学校决不仅仅是为了帮助学生完成升学而专门成立的“考试训练机构”，而更是为了师生一起通过精心设置的丰富多彩的课程教学活动，共同获得身心健康成长的“素质教育园地”。北海中学虽然只是一所普通的初级中学，但同样肩负起教育的本位使命，努力以自己对于教育之本位使命的理解，为本校教师与学生在教育教学的过程中获得身心健康成长创造条件。

创设教学情境 展示学生才能——数学教学中促进学生主动发展教学模式个案分析

近年来数学教师尤为关注的一个重要话题就是怎样进行数学教学改革使之适合学生学习.数学教学存在着以知识为中心,以记忆力为中心的学习模式.对此,不少教育工作者纷纷进行研究探讨.现代教育理论认为,主体性、能动性是人的本质属性,因而十分强调学生主动性、能动性和创造性的发挥.近年来,随着现代教学论的发展,人们越来越重视学习过程中学生个性的形成和发展.我曾就如何在课堂……

“文言文教学内容确定与学习策略指导”实践与反思

初中文言文教学一直存在着“教师费力,学生怕学”的现象.而究其因,还是我们多年来一成不变的教学方法.我们通常采用的文言文教学方式是串读、串讲,纠正字音,解释词语,翻译句子,忽略了文言文的文本解读.我们必须意识到现在的学生有足够多的途径掌握大量的教学资料,所以学生通常用抄录译文代替翻译句子,长此以往,学生翻译句子的能力低下.所以,我们必须思考：怎样的学习内容可以放手让学生依靠资料去学习;怎样的学习内容必须切断学生对资料的依赖,独立学习;怎样扩展文言文学习内容,降低文言文学习消耗等.

让孩子们快乐地学习音乐——有感于《中小学音乐教学专业指导丛书》

作为一名普普通通的音乐教师，我把三尺讲台作为自己全部的舞台，从做老师的那一天起，我就给自己定下目标：“让孩子们快乐地学习音乐”。然而理想与现实的冲突总是很大。我想让学生快乐地学习音乐，但是课堂上，教材中，我却又找不到让他们快乐起来的支点。就像前段时间我对全校学生做的一份调查问卷，发现很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。作为一位年轻教师的我困惑了，学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征，但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦了呢？这种现象不得不引起我的思考。

创设情境 达成意境——例说图文互证在初中历史课堂中的运用

上海市中学历史课程标准对教材编写提出了要求，强调“史实信息表述要将实物、遗迹的图片和相关图表置于和文字同等的地位”，因此，教材中各类图片（表）的篇幅较以往大大增加，直观感觉是图文并茂、生动形象。课标是教学的基本依据，在具体的历史课堂教学中，