作文评改也要树立科学发展观

随着考试对话题作文的青睐,全国的中学生都卷入了作文训练的怪圈———话题热。教师的作文评改也随之与考试(高考、中考)接轨(基础等级分+发展等级分),变得机械、简单、冷漠。与其说我们越来越不会评改作文,倒不如说我们越来越偏离了作文训练与作文评改的真谛。针对这种情况,上海华东师大二附中的特级教师肖家芸老师进行了运用科学发展观去指导中学生的作文训练与作文评改的尝试。

中小学班级量化管理的创新措施

本文围绕班级量化管理展开论述,在分析量化管理存在的普遍问题后,以自身班级管理的具体做法为实例,从量化评价的主体架构和规则制定两方面提出了具体的创新措施。在主体框架上,一要倡导阶段性独立评价体系,将评价周期缩短到自然周,帮助后进生重塑信心;二是借鉴平衡记分卡思想,在导向性和可测性原则兼顾的前提下构建综合评价指标体系;三是强化共生圈思想,采取"个人"与"小组"双轨制评价体系,充分发挥小组管理模式的优势;四是创新奖惩机制,注重正向引导,激发学生的学习兴趣。在规则制定上,一是以加分激励为导向,强调正评价;二是注重个人纵向比较,肯定小进步,构建长效激励机制;三是适当放大后进生的优点,防止晕轮效应,挖掘后进生进步潜能;四是坚持师生平等基本原则,教师做楷模,树立优秀榜样。

从一节数列公开课谈培养学生的思维能力

培养学生的思维能力,是数学教学的目的,因而是我们数学教师义不容辞的职责,数学教师应将此目的贯彻到每一节数学课中去.下面,就笔者近期开设的一节公开课来谈谈对学生思维能力的培养. 这节课的课题是“用定义证明一个数列是等差数列或是等比数列”。

中小学校园体育文化氛围的创设研究

本文利用文献查阅、比较分析、问卷调查、走访座谈、实验法等研究方法,从中小学体育环境文化、体育教学文化、体育比赛文化、体育活动文化等方面展开具体研究并进行了初步实践。研究表明:中小学体育文化氛围的创设对于实现体育育人价值的重要意义,是中小学校体育体系建设与校园文化的重要组成部分。

概念对比法在高中生物学教学中的运用

高中生物学是在初中生物学的基础上,认识逐渐由现象上升为本质的过程,因此,概念多,理论性强,较抽象,难度大。教师在教学中如不注意,很容易造成学生死记硬背的现象。但如能正确引导,启发学生进行正确的、科学的逻辑推理,就能取得较好的教学效果。高中学生的抽象思维能力要比初中学生强,特别到了高三年级,知识面较初中时广,所以有可能通过正确的、科学的分析、综合等思维活动,较好地掌握生物学的基本概念,同时这对发展智力,培养能力。

对《三角形面积和正弦定理》教学设计的反思

中国有句古训:“三思而后行”。作为教师,课前认真钻研教材,精心设计教案,可谓“有备无患”。然而,这“行前三思”果真能确保“行”的过程“滴水不漏”吗?更何况课堂教学过程是一个充满着生机的活动变化过程,因此我认为“行后三思”也是十分重要的。本文就我对一节普通的“家常”课《三角形面积和正弦定理(一)》的关于教学设计方面的反思,谈谈自己的体验。

我看陶渊明的人生观

陶潜,他以平淡生活、平朴做人的处世风格在文人骚客中独树一帜,成为“不为五斗米折腰”的典型。在林语堂看来,这种人格真是太完美了:这是文学的浪漫主义与儒家哲学的合并,是肉的专一与灵的傲慢的奇怪组合。

2011年北大保送生考试数学试题赏析

2011年北大保送生考试于2010年12月25日进行，其中数学部分难度接近竞赛难度．共5道试题，其中第2题难度最大．下面笔者对这5道试题作一简单评解．

讲好中国故事,育好中国灵魂——新《课标》高中文言教学新思考新作为

凝聚着新时代课程与课堂教学变革的纲领性文件——《普通高中语文课程标准（2017年版）》已于2018年1月16日正式发布。语文新《课标》，突出中华优秀传统文化，这方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分，内容更全、分量更重、要求更高。其中刚性规定：课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1／2；古诗文的背诵科目，从14篇增加到了72篇。

静电公告贴

在教室和各种公共场合的公告板上贴公告，一般用胶水或胶带粘贴，不易清除。我发现，手机和笔记本电脑屏幕上的静电保护膜，能够利用静电吸附原理，吸附在光滑的平面上，那么如果把这类薄膜贴在玻璃上，不就是一个绝佳的公告贴么？采用和静电保护膜同样的材料（PET），

如果,没有如果

如果， 我是一只鸟儿， 那我定会将天空飞个遍， 一个地方也不落下。 如果，没有如果， 那我只能是一个呆在课堂里听课的孩子， 不能将天空飞遍， 哪怕只一个地方。

《大问题·简明哲学导论》词汇摘要

其一，“简明”。一本《大问题·简明哲学导论》，可以帮助你对“哲学”形成初步印象。“简明”二字，点明了这本哲学入门读物的定位——它是通俗的，即便读者要到开始阅读后才能领略到其中内容之深奥，即便挑选几个易懂的章节进行初步阅读，都可能是最好的阅读方法。

“作怪”的眼睛

“哇,已经快十点了!赶紧再看一会儿视频,不然待会儿妈妈又要过来催促我快些睡觉了……”我抬起头,看了看时间,忍不住在心里嘀咕道。然后,我迫不及待地打开了视频。此时,我的眼睛感到有点酸胀。

读懂试题“问什么”,方能确定“答什么”

高三阅读专题复习时,教师如果只让学生关注怎样阅读材料、怎样写出答案,这样很难取得良好的复习效果。笔者认为,教师要关注学生最容易出现问题的环节,着力于引导学生读懂试题问什么。表面上看,"问什么"不就是题目表述的内容吗?实际上,学生做题时写错答案,常常是因为没有真正读懂题目要求,导致答非所问。这一点应引起广大教师的重视,并在复习教学中加以改进。具体来说,学生未真正读懂题目,有以下几种情况:一、未能准确"翻译"题目.