平面几何解题思维障碍的成因及解决策略

数学是思维的体操,问题是数学的心脏,几何学习是用思维活动解决一个个几何问题的过程.在解决问题的过程中,学生的思维活动会表现出思维障碍.研究这些障碍产生的原因及解决策略,有助于教学中防范思维过程中可能出现的障碍点,有助于提高教学的有效性,有助于提高学生的逻辑思维能力.

初中数学分层递进教学的基本策略

1动态分层隐形化 动态分层隐形化是指在分层递进教学中，学生的所处的层次是动态变化的，隐形化是分层结果不进行公示．把班内学生分成A，B，C三个层次，用A，B，C来代表低、中、高三层，其中，A层和C层学生的人数各控制在全班学生的10％左右．学生差异既包括现有水平差异，也包括潜在水平差异，因此要动态分层．当学生有了进步，就可以从一个层次上升为另一个层次，使学生体验成功，以调动学生的学习积极性．哪些学生处于哪个层次水平，教师要心中有数，以便对他提出适当要求，因材施教，但这个层次不对外公开，以免形成标签效应．

数学教学中培养学生创新意识的实践与思考

创新意识的培养是当前初中数学教学的核心问题,教学中要找准切入点,才能在教学中把培养学生的创新意识落实到实处。创新意识的培养潜伏在概念教学、定理公式教学、解题教学中,在教学中挖掘培养学生创新意识的资源,才能提高学生的创新意识。

平面几何解题思维障碍的成因及解决策略

思维是人脑对客观事物的本质属性、相互关系及其内在规律性的概括和间接的反映．所谓数学思维，就是以数量关系和空间形式为思维对象，以数学的语言和符号为思维载体，并以认识和发现数学规律为目的的一种思维．数学思维障碍是指数学思维主体内部状态的紊乱和失调，阻碍数学思维活动正确进行的主观体验．学生的几何学习，是以认识和发展平面几何知识为目的的一种思维活动，

初中数学新教材中值得商榷的例题

数学例题是用来说明数学概念、数学命题及应用时做例子用的．数学例题是数学知识的载体，是学生解决相关题目的抓手，教师教学中要用一定的时间对数学例题进行详细的分析讲解，学生要用一定的时间对例题进行学习，对例题恰当有效地处理是上好一堂数学课的关键，是学生学好数学的关键，也是提高数学教学质量的关键．因此教师在教学中，都是充分挖掘教材中例题的示范作用，