探究：古诗词教学价值的一个视角——以《扬州慢·淮左名都》为例

一、问题的提出 探讨古诗词教学价值的视角有许多，如激发审美兴趣、增强审美体验、感受传统文化魅力、丰富情感世界等，培养学生深人探究的能力，也是题中应有之义。在选修课程视野中的古诗词教学能否在学生探究意识与能力培养方面有所作为，这也应该是探讨古诗词教学价值的一个视角。

我们应该做怎样的语文教师——基于阅读教学内容确定的视角

目前，关于阅读教学内容确定的研究成果不少，其给中学语文阅读教学也带来了不少变化；但我们也应该清醒地认识到，阅读教学内容确定的研究主体仍是少数的语文教育理论专家、语文特级教师。作为语文教学具体实施者的广大一线语文教师对此投入还不够，或者说广大一线普通语文教师在确定阅读教学内容时，还未真正上升到理论的层面，理性依据还不充分甚至还不明确。

语文口语交际教学内容确定的理据分析——以唐江澎老师《走进语言现场·问答之间》教学为例

口语交际教学是语文教学应有的内容之一，但目前人们对口语交际教学的作用认识还不够，重视程度也不高。在目前讨论教学内容确定性的热潮中，口语交际教学内容确定却被忽视，这也是广大一线语文教师怯于开展口语交际教学的一个重要原因。但毋庸置疑，研讨口语交际教学内容确定的问题是有价值且亟需的。

对《鉴赏家》主旨的三个追问

“全县第一个大画家是季匋民,第一个鉴赏家是叶三。”汪曾祺的小说《鉴赏家》以单独成段的这句话开头,用下定义的句子直接而直白地告诉读者,小说的两位主人公的身份及其关系。照此理解,我们很自然地会认为,叶三是一位对绘画艺术“真懂”（文中季匋民“认为叶三真懂’，）的鉴赏家，配套的《教学参考书》认为，叶三‘用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，这样的鉴赏家才是真正的鉴赏家——用眼睛、心灵品位美”，并确定小说的主旨是“对美的鉴赏”。