与学生一道发现那些“为什么”——摭谈文学作品的教学知识

以“文学作品”面目出现在课堂上的，往往都是“文质兼美”的经典作品，有的是千古传诵的名篇，有的是现当代文学名作。一般情况下，人们对这些文学作品有较为一致的认识，也有较为固定的解读，所谓“教学内容”，似乎不成问题。

《登泰山记》的时间问题

《登泰山记》虽然是以“空间”为线索，随着地点不断转换，逐渐完成游历，但教学中不太为广大教师注意的时间却是开启文本的“金钥匙”。探究教学《登泰山记》面临的难题，挖掘时间作为存在在《登泰山记》中的体现，剖析《登泰山记》中丰富的时间内涵，抓住时间导引教学，能使以时间串联的空间景物的变化显得更为清晰，进而使作者在文章中表现的志趣与情感更容易被学生理解。

创设“三化两性”的微型德育课程

从2009年起，我校尝试立足校情和生情，以学校为单位创设系统化、信息化、固定化、实践性、科学性的“三化两性”微型德育课程，将短短的午间15分钟打造成精彩一刻、快乐一刻、互动一刻，甚至是学生难以忘怀的一刻，取得一定的成效。据对全校学生满意度测评显示，喜爱学校微型德育课程的学生数达到全校人数的72%。一、课程内容系统化根据社会主义核心价值观、现代公民素养、两纲要求和我校“博学雅趣和谐”的育人目标，我们初步形成学校微型德育课程科目框架，从四个角度系统化梳理了“健康人生”“绿色校园”“人文沙龙”“异域风情”四个专题课程单元和《生理卫生》《心理健康》等11个子科目。