特殊需要儿童“生态式早期干预方案”的提出与实施——上海市卢湾区生态式早期干预模式介绍

自上世纪60年代早期干预的概念被提出至今．生态式早期干预理念已经被研究者们所接受并用于指导教育、医学领域的实践工作。中国特殊教育及其相关领域的研究者们也一直致力于生态式早期干预理论和实践的研究。在特殊教育领域，生态式早期干预是指对学龄前有缺陷儿童所提供的治疗和教育服务。通过帮助儿童在社会、情绪、身体和认知方面的充分发展．使其能进入正常的教育系统或尽可能少地接受特殊教育．生态式早期干预也包括对特殊儿童的鉴别、筛查和诊断。

提升特教学校课程与教学改革的领导力

为贯彻《上海教育规划纲要》精神，我校将通过几年的努力，进一步深化体制和机制改革，优化特教资源配置，完善医教结合的研究，建设与上海经济社会发展、卢湾创新教育实验区相适应的特殊教育。为实现这一目标，

辅读学校教师与特殊儿童家长的家校合作观比较研究

本研究对上海辅读学校教师和特殊儿童家长的家校合作观进行了比较研究。结果表明,双方在合作意向、教学活动选择上有着较高的一致;双方倾向于选择快速便捷的联系方式;两者对合作角色关系以及课程设置的看法有着显著的差异;比较分析双方对家校合作存在问题的看法的异同。最后对如何深入开展家校合作提出了一些建议。

中度以上弱智儿童生存教育课程与教学研究

随着人类文明的进步，社会对特殊教育提出了更高的要求，“每个人都要受到良好教育”已经成为实现这一目标的重要标志。弱智学校也普遍面临着全方位改革的任务。为了实现“全员、全程、全方位实行终身教育”的目标，我校首先成为招收中重度、多重残疾、自闭症等多类残疾儿童的特殊教育学校。这就给我们提出了一个全新的课题，原先以轻度弱智儿童为对象的课程、大纲和教材需要根据教育对象的变化进行改革。

听障儿童声母音位对比识别康复训练内容的编制研究

目的设计一套科学、系统、可操作的声母音位对比康复训练内容。方法本实验选取26名听障儿童进行测试，筛选符合听障儿童声母音位对比识别发展规律的康复内容。结果研究将康复训练内容分为强化内容和拓展内容。经筛选，各强化内容难度适中，通过率均高于90％。结论本研究制订的康复训练内容共包括87对音位对，312对强化内容，单音节词语316个，拓展短旬106旬。其中，强化内容占常用声韵组合的62％，韵母的出现频率与《声学手册》中所统计的汉语语音韵母的出现频率基本一致。

精心设计课程表 认真实施新方案

2007年2月,教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》。新的课程方案吹响了培智教学新一轮改革的号角。本期"视点"所组织的新课程方案实践探索工作笔谈,反映了一年来全国各地许多培智学校和广大特教工作者以传承既往成功经验为基石,以创新教育教学模式为关键,以发展特教事业为目标,围绕新课程方案在培养目标、课程结构、课程设置及评价方法上所提出的新要求而开展的有益尝试和可贵经验。我们相信,这对解决种种与课程改革相伴的困难与困惑无疑有着现实的借鉴意义。

“生存教育”多元化评价的研究和实践

一、"生存教育"多元化评价的由来 1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会所作的报告书《学会生存》中指出:"应当培养人的自我生存和发展能力,促进人的个性全面、和谐地发展,使之成为当代教育的基本宗旨."

对自闭症儿童的行为训练

1990年世界卫生组织(WHO)．对自闭症的概念作了如下表述：自闭症的临床表现是一种广泛性发育障碍的其它类型，具有继发性的社会的、情绪的问题，表现为接受性言语的特异发育障碍，同时伴有一些情绪、行动障碍的精神发育迟滞．3岁以前就有的发育异常和障碍．有些症状虽与精神分裂症相似．但不是非常早期发病的精神分裂症。

学前特殊教育的教学原则和有效策略

我校多年来坚持对学前特殊儿童"适应性教育"的探索和研究,经过不断的改革、创新,逐渐形成一套符合我地区区情、我校学前特殊儿童实情的教学原则和有效策略.

增强课程意识 全面提升课程领导力

在上海二期课改大范围推行的今天，无论是校长、教师还是教研员，都开始关注如何才能有效提升自身的课程领导力，以此来促进学校在课程建设方面的发展，促进教师专业发展，最终为每个学生的幸福成长奠定基础。本期，在“讨论’栏目中我们刊登了来自上海市各区县基层教育工作者的声音，他们中既有教研员，也有校长，更有一线教师，相信这些声音能够有助于我们全面提升课程领导力。

新使命 新动力

金秋10月,2007年世界夏季特奥会在上海隆重举行,在特奥会圆满闭幕的第二天,我作为一名从事基础教育工作的普通党员.带着全体上海基础教育和特殊教育党员的重任和希望,启程赴北京参加举世瞩目的党的第十七次全国代表大会,心中充满喜悦和庄严。

坚持教育优先 提升特殊教育水平

10月15日,中国共产党第十七次代表大会在北京召开,胡锦涛总书记做了《高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。报告把"优先发展教育,建设人力资源强国"作为以改善民生为重点的社会建设的重要内容和任务,强调"教育公平是社会公平的重要基础",并提出要"关心特殊教育"。这是指导我国特殊教育事业科学发展的重要思想,今后一段时期,我们要认真学习和贯彻落实十七大报告精神,抓住发展机遇,把特殊教育学校建设提高到一个新的高度。部分特殊教育工作者作为十七大代表,参加了此次盛会,这是对全国广大特殊教育学校教师的鼓舞和激励。本期视点特约了部分十七大代表和全国优秀教师代表,就学习十七大报告,结合特殊教育实际,畅谈自己对十七大精神的认识和理解。他们表示,要把十七大精神贯彻落实在自己平时的教育教学工作中,努力提高教育教学质量和水平,为残疾儿童少年提供优良的教育,促进教育公平,为建设和谐社会贡献自己的力量。

生存教育之社会化课堂的实践研究

一、社会化课堂的研究是生存教育发展的必然我校从1997年开始，就以学生为本、以特殊教育对象的特殊需要为本，研究并实践着对中重度智障学生开展生存教育的教育模式，此模式是以社会要求、学科体系和学生的发展为基点，以提高学生的生存能力为核心的课程新体系和新结构，即以社会、学科、学生作为平面的三个基点支撑生存教育纵向的立体教育模式。

奉献·创新·求索

“一个孩子，哪怕有100种残缺，从他呱呱坠地之日起，就有享受教育的权利。”这个朴实无华教育理念，是我投身特殊教育事业的动力。

爱:一个校长干事业的动力源

“一个孩子，哪怕有100种残缺，从他呱呱坠地之日起，就有享受教育的权利。”这个朴实无华的教育理念，成为我投身特殊教育事业的动力。

爱满天下杯全国教师教育论文大赛参赛论文选登:嗨,汪洋

汪洋,这个名字多气派。我第一次看到汪洋时,给人的感觉确实长得很帅,虎头虎脑,是个男子汉。可令人惋惜的是他却是中度脑瘫患者,不会走路,右手瘫痪,整天与轮椅为伴。他住浦东,我也住在浦东,而且我与汪洋同住一个新村。真是有缘分,我们的12生肖也是一样的,我属羊,他也属羊。于是我自告奋勇地当起对汪洋进行教育康复的送教上门教师。一天,我拿着学具和训练器具来到了汪洋家。他显得很兴奋,他正在收听《十万个为什么》。我告诉他,从今天开始,我是他老师,以后叫我何老师。汪洋根本不在听我说什么,他有点迫不及待说起有关台风、龙卷风等原因。还背起一至十的英语单词。太棒了。我觉得他智力还行,只要好好训练,他会进步的。

如何运用建构主义的观点评价特殊学校的课堂教学

特殊教学课堂教学一直是特殊教育工作者所关心的问题。提高课堂教学质量是每一个特殊教育工作者所肩负的责任。本文以建构主义的观点为基础 ,对特殊学校目前的课堂教学和课堂教学的评估标准 ,做一些粗浅的探讨 ,并对特殊学校课堂教学提出了一些建设性的建议。

聚焦十七大

中国共产党第十七次全国代表大会是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会，是一次团结的大会、胜利的大会、奋进的大会，对于我们抓住和用好重要战略机遇期、推动党和国家事业继续向前发展具有十分重大的意义。

智力障碍儿童生存教育课程建设案例研究

在教育现代化背景下,特殊儿童生存教育是特殊教育内涵和现代化特征的重要体现。本文以上海市卢湾区辅读学校生存教育课程建设为例,从学校层面对特殊儿童生存教育的内涵、课程目标和内容、教学策略和方法、课程评价和师资队伍建设等问题进行了全面的阐述,旨在为特殊教育同行开展特殊儿童生存教育提供一定的参考和借鉴。

智力落后学生青春期教育研究

我校尝试在六年级以上学生中进行青春期教育。在教育中，我们遵循了实用性、正面启发教育、巩固性、家校教育同步进行等原则，运用了情况调查、课堂传授、个别谈话等教育方法，着重对男生进行性道德规范教育，对女生着重自我保护、防止性侵犯教育，取得了一定的成效。