“五育融合”背景下高中生涯教育实践探索——以上海市嘉定区中光高级中学为例

上海市嘉定区中光高级中学秉持“适合教育”的办学理念,在“五育融合”背景下探索高中生涯教育的有效路径:以德育为“魂”,引导学生树立理想信念;以智育为“导”,激发学生职业兴趣;以体育为“根”,帮助学生夯实成长基础;以美育为“脉”,发挥学生个性特长;以劳动教育为“石”,丰富学生生涯体验。学校为学生多元发展搭建丰厚的平台,促进学生在丰富多彩的校园生活中规划成才,解锁属于自己的“幸福密码”,走上适合自己的成长道路。

三心相约 共筑“心”家园——上海市嘉定区中光高级中学

嘉定区中光高级中学是一所普通高中,不少学生行为习惯不好,心理问题多,家校矛盾凸显。需要以心理健康教育为抓手,实践适合教育的办学目标,关注每一个学生的生命成长,从而提高金字塔底部、面广量大的学生的教育质量。学校经过十年的积极探索实践,构筑了＂三心相约共筑‘心’家园＂的心育模式,凝聚家庭、学校、社区的力量将心理健康教育工作荣誉学校的方方面面,

三五相约 适合成长--上海市嘉定区中光高级中学心理健康教育特色实践

中光高级中学秉持“文化立校适合教育”的办学理念,始终把“关注每一个学生的生命成长和终身发展,最适切地促进每一个学生有个性、可持续地发展”作为学校一切教育教学活动的出发点。

高中思想政治学科作业的实践研究——基于“深度思维”的视角

随着教育教学改革深化和新时代人才培养的需要,高中思想政治学科要充分发挥育人功能,有效落实立德树人的根本任务。作业作为日常教学的重要组成部分,应凸显育人要义,培养学生善于分析社会问题和解决现实问题的意识和能力。文章结合教学实践,尝试从“深度思维”的角度来探究高中思想政治学科作业设计与实施,旨在实现减负增效的基础上,提高学生的学科核心素养,引导学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

处理好阅读与写作训练的关系——高中语文读写一体化教学探讨

阅读是获取知识、提高语言表达能力的基础,写作则是对所学知识的综合运用。然而,在传统的教学模式中,阅读与写作往往被割裂开来,缺乏有效的整合。这种教学模式不仅影响了学生对知识的理解和运用能力,而且限制了学生创造力和思维的发展。因此,处理好阅读与写作的关系,实现读写一体化的教学,对于提高高中语文教学的质量具有重要意义。本文分析了阅读与写作的关系,阐述了现阶段高中语文读写教学中存在的问题,并提出了实施读写一体化教学的有效策略,旨在为相关人员提供参考。

任务型教学法在高中英语教学中的应用策略

随着全球化时代的到来,英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在高中阶段,英语教育是培养学生跨文化交流能力的重要环节。任务型教学法以任务为核心,注重学生主动参与合作的教学模式,近年来在高中英语教学中得到广泛应用。本文旨在探讨任务型教学法在高中英语教学中的具体应用,以期为提升高中英语教学质量提供有益的参考。

嘉定区南苑学区中小幼劳动教育一体化实施的实践探索

上海市嘉定区南苑学区围绕"立德树人"的根本任务,积极落实"五育"并举教育方针,依托学区化办学的优势,基于中小幼学段特点,整合家校社资源,积极探索中小幼劳动教育一体化实施的内容与途径,努力构建具有区域特色、学校特点的中小幼一体化劳动教育实施体系。

武术教学培育高中学生体育学科核心素养的教学实验研究

研究目的:探讨武术教学对高中学生体育学科核心素养的培育效果。研究对象及方法:采用教学实验的方式对高中生(实验组与对照组各116人)进行48周的跟踪观测,实验组进行每周一节40分钟的武术课,对照组保持原有的“体育与健身”课,运用T检验等方法统计分析了实验前后运动能力、健康行为、体育品德三方面素养的变化情况。研究结论:(1)武术教学显著的提高了高中生体能发展状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛方面的运动能力素养,但是对体质测试成绩的改善不明显;(2)在健康行为素养方面,提高了体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与应用、情绪调控与环境适应四方面的得分;(3)在体育品德素养方面,提高了体育精神与体育道德两方面的得分,在体育品格方面的提升还不够显著。

地理课堂中学生逻辑思维能力的培养和提升

地理思维能力是学生必备的地理素养之一，有助于满足学生终身发展的需求，地理学科的特征之一是地理事物之间的联系性和整体性，学生的认识活动通过借助概念、判断、推理等思维的基本形式，以归纳和演绎、分析和综合等方法从具体上升到抽象，揭示事物的本质和规律性联系，

指向深度学习的高中历史教学设计——以“明至清中叶的经济与文化”为例

指向深度学习的历史教学设计,追求的是在教师引领下,提高学生自主探究历史的能力,使教与学的活动在对历史的叙述和评判中辩证统一、相互衔接和深度交融。从三个方面:立足单元视角,养成内容贯通意识;丰富历史情境,增强探究过程体验;设计序列问题,促进素养整合进阶,结合《中外历史纲要(上)》“明至清中叶的经济与文化”一课,提出了指向深度学习的历史教学设计的相关方法。

指向关键能力的高中语文单元长作业设计与实施

作业作为学生自主学习和内化的过程,是实现学科育人的落点。在“双新”背景下,如何提升作业的育人功效,以促进学生关键能力生成是一线语文教师面临的新挑战。聚焦单元长作业的设计,实施尝试厘清其内涵特点;明确目标确立的四个维度;梳理出设计的三项流程:设计作业内容、明确完成要求,提供学习支架、呈现学习资源,预设学习成果、开发评价工具;提炼总结出作业实施的关键要点。同时,明确作业设计与实施是一项“系统工程”,其根本在于促进学生关键能力和必备品格生成,实现学科育人的旨意。

中学物理“导学讲义”教学法的实践与审视

在教与学关系问题上,我们认为"教学活动很大程度上是教师价值引导与学生自主构建的有机结合",在此认识基础上,我们在高中物理教学中开展了关于"导学讲义"的研究和实践,积累了一定的经验,取得了初步的成效。

基于核心素养下中学数学课堂问题导向策略研究

在中学数学教学中培养学生的核心素养,能够提升学生进行数学学习的主动性与积极性,使学生形成正确情感、态度,强化学生对知识的掌握,深化学生对知识的认识与理解.培养学生的核心素养是教学活动的重要目标,教师需在理解核心素养内涵的基础上,将其视为教学的重要指导,以此推动教学目标的实现,使学生获得更全面的发展.问题导向教学方法的运用对实现核心素养培养具有重要促进作用,能够为教学的顺利进行创造良好条件.

在情境中建构 在探究中认同 在应用中内化——以“物质的定性检验模型建构与应用”为例

开展“素养为本”的高三化学专题复习,能有效促进学生知识、能力、素养的全面发展。以“物质的定性检验模型建构与应用”为例,从单一情境的问题解决到复杂情境的问题解决,从回顾旧情境提炼分析思路到在新情境中建构认知模型,从在科学探究中完善、认同认知模型到在应用中内化、升华认知模型,初步形成基于模型认知的高三化学专题复习教学设计策略。

基于探究性学习的高中生物学课堂教学——以“酶催化细胞的化学反应”为例

以“酶催化细胞的化学反应”第一课时为例,围绕核心概念确定教学目标,通过问题引导学生进行探究性学习,主动构建酶是生物催化剂的概念,落实生物学学科核心素养。

基于核心素养的高中生物学跨学科教学初探——以“酶催化细胞的化学反应”为例

以“酶催化细胞的化学反应”一课为例,尝试开展以发展学生生物学学科核心素养为目标的跨学科教学,帮助学生建立完整、立体和连贯的认知结构,培养学生的创造性思维和综合解决问题的能力。

基于核心素养的高中语文学习任务设计与实施

随着新一轮高中语文课程改革的推进,《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）从遵循语文学习规律、落实学科育人功能的角度提出了被公认为具有前瞻性的两个亮点概念——＂语文核心素养＂和＂学习任务群＂,并以＂核心素养＂为着力点,以＂任务群＂为载体,创造性地设计了基础性与选择性相结合的课程,旨在对语文学科育人模式进行全新的探索。

阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例

本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评价任务设计工具表,总结了评价实施要点,旨在有效提高评价任务设计的科学性、可操作性和可解释性。

优化教学设计,打造高效课堂——谈高中数学教学

课堂是学生学习的主要场所,课堂是否高效关系着学生的学习效率和学习质量。教学设计是否有效是影响高效课堂构建的关键性因素。但是当前有许多高中数学教师缺乏对教学设计的重要认识,在进行教学设计时对课程目标和教材把握不到位,教学方法运用不得当,从而导致高中数学教学设计不能充分发挥其效用,课堂教学效率低下。本文深刻剖析了当前高中数学教学中存在的问题,并以问题为基点,从优化课标解读、教学内容、问题设置、教学方法等四个方面出发,优化高中数学的教学设计,以期构建高效的高中数学课堂。

学校心理健康教育中构建家校合作模式实践探索

从突破传统观念的“交叠影响域”理论（Overlapping Spheres of Influence ）出发,结合我校实践经验,探讨了在学校心理健康教育中如何构建家校合作模式,为家校合作共同 开展学校心理健康教育提供有效建议.