优化幼儿园幼小衔接活动的实践与探索

在幼儿园园本教研中,幼小衔接的着眼点日趋倾向于对幼儿行为的分析、需求的解读,并在此基础上跟进多种支持。但教师的支持是否有效、是否真正有助于幼儿入学后的适应和其未来发展,幼儿园缺少后续的跟踪、调研和分析。在区域推进幼小衔接联合教研的背景下,从分析教研现场学生的行为出发,尝试探索有针对性地改进和优化幼儿园幼小衔接实践。

开展幼儿园班本化主题活动之我见

班本化主题活动是以班本化课程理念为基础,以主题活动为开展形式的一种课程实践活动。它是从本班幼儿和教师的实际出发,充分运用幼儿园和班级的各种资源,切实关注班级生态,并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程实施手段。班本化主题活动是实践中的一种新探索,也是课程实施的一种趋势。我参与幼儿园班本化主题活动的实践已有两年时间,在这两年中我经历了从困惑到逐步清晰的研究过程,也对如何开展班本化主题活动有了一点经验。

基于幼儿活动需要,拓展幼儿园户外游戏环境——以小树林的开发与利用为例

董旭花教授指出,游戏环境是幼儿游戏的基本前提和物质基础,游戏品质的提升,有赖于游戏环境的提升。游戏环境的开放性和多元性会影响幼儿游戏的复杂性、自主性和创造性。目前,各个幼儿园游戏环境的开发从室内走向了户外,因为户外游戏活动对于幼儿来说同样具有一定的教育价值,可以有效增强幼儿的体质,促进幼儿身心健康发展。由此,幼儿园该如何打造开放的、多元的户外游戏环境呢?笔者以本园园内小树林的演变过程来阐述自己的想法。

改善幼儿园教研现状,重视基于专业学习的教研

随着学前教育领域的改革向纵深推进,幼儿园教师专业学习成了重中之重。从市级、区级的教师集中培训到以园为本的日常研修,也都成为普遍的举措和行动。然而,这一派热闹繁华的背后仍然存在着诸多隐忧。许多一线教师不得不用大量的时间与精力应付大大小小的教研活动,

小班综合性区域活动:从“建筑坊”到“幼儿园”

幼儿的发展是整体的,我们应关注幼儿身心全面和谐发展,注重学习与发展各领域之间的相互渗透和融合。因此,在小班教室里,除了角色游戏场景如娃娃家、小医院、小超市等,我们还用一张大垫子和若干种积木为幼儿开辟了一片＂建筑坊＂,供幼儿玩建构游戏,并尝试让幼儿的建构游戏与角色游戏自然融合,从而促进幼儿的综合发展。

“对话教学”理念带给幼儿园教学的启示——以科学探究活动“西瓜虫卷卷”为例

“对话教学”是在新课程背景下出现的一种新的教学方式,它是以“沟通性”的“对话”为本质的教学,也可以说是师生在真正民主、平等、宽容的氛围中,以言语、理解、体验、反思等对话方式在共享经验的过程中提高教学成效的一种教学方式。这种“对话教学”是现代教育注重教师与学生的角色平等理念的具体落实,提倡师生或生生基于共同的任务进行合作,鼓励师生、生生、材料等多方互动与交往。

浅谈幼儿园重大卫生事件下的咳嗽礼仪与晨检的重要性

晨间检查一直以来是幼儿园保健工作的重点,特别是现在我们目前还是处于疫情的防控期,在这样的大环境下,9月份开学晨检、咳嗽礼仪更是幼儿园一项重要的保健措施。

基于游戏化有效开展幼儿园美术活动的实施分析

从事学前教育领域的教师理应认识到通过游戏化有效开展幼儿园美术活动,是促进当前学前教育美育教育发展的重要一环。这是因为在幼儿园中开展的美术活动就应当符合幼儿的年龄特征、学习特征,这样才能够让幼儿更加主动积极的参与到幼儿园美术活动中来。但是考虑到当前教师在幼儿园中实施美术活动过程中受到教育理念的限制以及教学内容的局限,参与美术活动学习的兴趣并不高。在这种情况下本文提出的游戏话题本质目的就是为了提高幼儿园美术教育的质量,带给幼儿更加丰富有趣的美术活动,让幼儿能够真正的爱上美术学习。

自主游戏中幼儿行为的观察和解读

游戏是幼儿的天性,在众多的游戏形式中,自主游戏占据重要的位置,许多幼儿教师和幼儿都喜欢开展自主游戏。但是幼儿园在开展自主游戏时,还是存在许多的问题,教师在教学中要善于找出问题,并形成合理的指导策略,这样才有利于自主游戏的有效开展。而找出问题的关键就在于对幼儿游戏行为的观察及解读。

蚂蚁王国探秘记——大班幼儿的一次探索学习实录

蚂蚁是我们生活中常见的昆虫,虽然它的渺小容易让大家忽视了它的存在,但也正是它的渺小让幼儿对它产生了兴趣,蚂蚁王国的秘密成了幼儿探索的起源,让幼儿开始了一段奇妙的科学之旅。起源:蚂蚁好有趣午餐后,一群幼儿在阅读区的地垫上看书。这时,爬来几只小蚂蚁。韬韬、宁宁、楠楠、石头等马上找来放大镜,围着蚂蚁开始观察。睿睿第一个发现蚂蚁的身体是黑色的。

基于需求的“菜单式”家长学校课程体系构建

幼儿园家长学校课程对帮助家长形成良好的家庭教育理念并掌握相应的教育方法起着重要作用。我园在调研的基础上,找准家长的真实需求,客观分析,构建可按需选择的“菜单式”家长学校课程体系,使家长学校课程最大程度地惠及幼儿家庭。在实践过程中,我园在内容、形式和实施主体上不断拓展和优化,为幼儿园家长学校课程体系构建提供了可借鉴的经验。

在课程中挖掘儿童的力量

历经20年的课程改革始终秉承着＂以儿童发展为本＂的核心思想锐意创新,不断改变着学校的课程和教师的课堂。但由于受到＂师者为上,知识为先＂等传统思想的桎梏,学前教育的课程中仍然让我们只看到了教师的＂教＂,儿童的＂学＂却始终被隐匿于课程中不见天日。教师停留在照本宣科,完成教学计划的初始水平,基于儿童的学而实施的课程却如海市蜃楼般存在于教育的想象中。

对生成性创意美术活动“围墙”的反思

《3-6儿童学习与发展指南》中指出：＂让幼儿投入到大自然与周围环境中,去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物,并引导幼儿用自己的方式表现美,从而培养幼儿发现美、感知美和表现美的能力。＂这需要我们教师用敏锐的眼光去捕捉机会,提供支持。最近,在一个与幼儿园围墙有关的游戏中我发现了这样的机会,并与幼儿一起经历了围墙华丽变身的过程。

谈幼儿园活动中体验式学习方法的运用

文章主要针对幼儿园活动中运用体验式学习方法的策略,展开深入分析,将通过构建体验情境,激发幼儿兴趣;开展集体教学,提高学习效率;开展实践活动,加大实践体验等有效方法,合理运用体验式学习方法,最终促使幼儿实现全方面发展。

中班立体阅读活动:好神奇的小石头

立体式阅读是使用绘本进行的多元教学活动,它运用绘本进行与绘本内容相关观念和事物的延伸活动,是多元智能与绘本教学的结合。立体式阅读充分地挖掘了图画故事书的价值,让阅读不再局限于发展幼儿的语言能力,而是通过多领域展示它丰富的内涵,让绘本阅读显得更加丰满。基于这样的理念,我们在绘本阅读过程中,根据幼儿的兴趣与需求,开展了立体阅读活动＂好神奇的小石头＂。

大班探索性区域活动:有趣的风

在户外体育游戏中,幼儿对变化的风非常感兴趣,他们拿来各种报纸、帆布等进行探索,于是生成了此活动。在整个活动中,幼儿对风的大小、流动方向、冷暖等有着浓厚的兴趣,也尝试用各种工具来感受风、捕获风、制造风,随着他们经验的不断积累和需求的不断增加,活动＂有趣的风＂拉开了序幕。【活动目标】1.在游戏中感知风的基本特性,初步对风进行观察和实验。2.能发现问题,并通过比较分析等探究解决问题的方法。

《我选我自己》引发的主题式阅读

在培养幼儿阅读的过程中,我们发现：中大班的幼儿对阅读活动的兴趣已经不仅仅停留在“读”绘本,他们还会从所读的绘本中延伸出一系列与之相关的活动,或者从一本绘本延伸出需要多本绘本支持的多元化活动,这就是我要介绍的主题式阅读活动。有一天,孩子们给我介绍了最近班里新投放的一本书《我选我自己》。他们告诉我这本书非常有趣。我立马将这本书翻阅了一遍。

“说画”教学唤醒艺术创造力

美术活动会调动幼儿的多种感官,引发幼儿对生活的观察、想象与思考,具有较高的价值。我通过观察大班的美术活动发现,由于教师忽视幼儿的内在体验、不知如何将幼儿天马行空的想法分解成他们熟悉的具体形象等,美术活动价值弱化的情况比较常见。"说画"教学是破解该问题的有力方式。教师通过语言,启迪幼儿的思维,加深幼儿对绘画的理解,有利于促进幼儿积极参与美术活动,并勇于创想、个性表达。如何开展"说画"教学?基于大班美术活动的大量实践,我探索出以下策略。

当“时间”遇见“游戏”

活动背景在居家视频互动中,有家长向老师提出求助:发现幼儿在家里做事拖拉,没有时间观念,开学后孩子要上大班了,那么如何提升时间管理能力呢?老师随即在班级中关于幼儿时间管理做了调研,发现大约有87%的孩子在家庭生活中也同样存在时间观念薄弱的情况,会有出门需要全家等、起床需要反复催等现象。