主题式课例研究:提升教师课程实施能力——古猗小学推进幸福课程的实践探索

古猗小学聚焦幸福课程师资队伍建设,展开主题式课例研究,通过专家引领、同伴互助、行动研究、个人反思、改进提升等实践途径,引导教师学习德育理论,研究德育实践,探究教学方法,建成了精品课例资源库,形成了教师学习共同体,提升了教师育德意识和育德能力,取得了幸福课程校本化实施的阶段成果。

谈教材情境图在小学低年级语文阅读教学中的巧用

由于小学低年级学生处于具体形象思维阶段,教材情境图的使用能极大程度提升学生的理解和表达能力,提高课堂教学效率。因此,教师在课堂中应当灵活地使用情境图,充分发挥这一资源的作用。

变革课程评价 创生灵动课堂——以古猗小学《南翔小笼》校本课程为例

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,它遵循'为了每一个学生全面而有个性的发展'这个新课改的核心理念。本文结合我们学校拓展型校本课程'南翔小笼'的实践情况,主要从评价内容、评价维度和评价方式三个方面,来探索拓展型课程的评价体系。

互文性阅读:点亮古诗词意蕴之妙——论互文性理论下的小学高段古诗词教学

古典诗词在主题、意象、结构、表现手法等方面存在大量的互文现象。在教学中抓住这一特点,以互文性阅读为抓手,引导学生从典故、意象、主题、情感的关联中掌握诗歌的主题、情感意蕴等,感受古诗词的意蕴之妙,使古诗词教学呈现一种整体联系的视野,而不再是一个个单独的文本。

核心问题引领下的小学语文支架式阅读教学实践研究——以统编版语文五年级下册第二单元《红楼春趣》一课为例

本文以《红楼春趣》一课为例探讨如何在核心问题的引领下,为学生搭设学习支架,逐步解决问题,提升阅读能力,继而完成学习任务。

藏在古诗中的童真童趣——以部编版小学一年级上册为例

在古诗阅读教学中,学生在诵读儿歌、诗歌和近浅的故事时要展开想象,边读边思,获得初步的情感体验,进而感受语言的优美。因此,教师在教学设计时,要注重内容的趣味性和形式的多样性;在组织学习活动时,要挖掘古诗中的童真童趣。让学生体会到诗歌中所蕴藏的语言文字的魅力,发展其思维能力,激发其想象力和创造性的同时,培养他们语言表达能力。

情境教学法促进学生语言与思维协同发展——以部编版小学语文教材二年级下册《青蛙卖泥塘》为例

文章以部编版小学语文教材二年级下册《青蛙卖泥塘》为例,从“情境识字,助力思维发展;情境阅读,促进思维进阶;情境表演,发展创造性思维”三个方面,阐述了如何基于情境教学法促进学生语言与思维协同发展,为学生的核心素养找到自我发展的生长点。

小学美术名作赏析整合地方人文资源的教学策略

美术教学不仅是知识技能的教学,更是集审美、民族文化传承等综合性的学科教育。笔者在“整合地方人文资源与美术名作赏析的教学”过程中,通过实践尝试,提炼出了若干教学方法与策略,结合学情与教学内容设计有针对性的教学活动,以体现学科育人价值的目标,帮助学生形成综合性的美术素养。

追寻名家脚步,经典润泽生命——以《走近老舍》为例浅谈小学高段课外阅读指导课的策略

小学高段学生应逐步接触现当代作家的经典作品,但学生普遍缺乏兴趣,因此课外阅读课首要目标是学生阅读兴趣的激发,教师在导读课上选择恰当的切入点,使学生了解作品的构成,关注情节、人物的阅读赏析,并对文字、图画等的表现方式有所感知,这就需要有效的课堂策略,使得课外阅读指导课融合“情趣”和“理趣”。

《保护知识产权》教学设计

本单元属于项目活动的学习,根据我校地处南翔古镇,外来访问团越来越多的实际情况,在信息科技课堂上,拟定“寻找南翔的美”项目活动,学生在活动中小组合作完成一份介绍南翔的数字作品,最终将优秀作品展示在橱窗中,供访问团人员观摩。项目活动分为四个阶段(如图1),学生在体验项目活动的过程中,提高解决实际问题的能力。

匠心设计,让作业充满活力——核心素养视域下小学语文作业优化策略

语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。作业是巩固知识的重要手段,也是课堂教学的有效延伸。不断优化作业设计,能让作业内容更合理,作业形式更多样,作业评价更多元,对提高教学质量、发展学科核心素养有着重要的作用。

社会主义核心价值观融入中学德育的方法途径研究

党的十八大报告提出：把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。培育核心价值观，必须坚持从小抓起、从学校抓起。在国民教育中，青少年阶段是价值观形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。如何将社会主义核心价值观融入中学德育，结合中学生的心智特点，创新方法途径培养健康的人格、良好的习惯，为后继教育和终身发展奠定基本素质，是当前形势下社会主义核心价值观融入中学德育的途径研究的重大关切。

优化作业设计,实现减负增效——“双减”下的小学数学高质量作业设计的实践研究

“双减”政策提出了“压减作业总量与时长”“提高作业设计质量”等要求,然而当前小学数学作业存在量多质低、形式单一、缺乏层次等问题,导致学生作业负担日趋加重。高质量的作业设计是有效发挥作业育人实效的关键所在,因此如何优化作业设计,实现减负增效,是当前每一位教师需要思考的问题。

“双减”背景下作业设计的优化与实践探究——以小学数学为例

以小学数学的作业设计为研究内容,深入剖析现阶段作业设计中存在的问题,并且通过实践探究优化作业的设计和运用,从而为新形势下教师的作业设计带来一定的参考,更好地提高小学数学教学质量。

劳动教育在小学英语教学中的尝试与探索

英语教学是实施素质教育的重要渠道之一,文章以牛津小学英语教科书为例,探讨英语教学中渗透劳动教育的有效策略。要想成功在小学英语课堂中融入劳动教育,需要教师在教学过程中结合实际需要,培养学生在学习过程中形成热爱劳动的意识和品质,从而更好地推动劳动教育的落地,实现英语学科的育人目标。

数字化背景下小学数学的个性化作业

通过对当前小学数学作业设计中存在的问题进行分析,挖掘数字化技术对小学作业设计的作用和意义,并且提出一些利用数字化技术来设计个性作业的策略,强化学生的质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神,促进小学数学综合能力的提升。

规矩立人,适切为宜

孟子曰：＂不以规矩,无以成方圆。＂在现实社会生活中,无论我们身处何时何地做任何事都要遵循一定的规矩和规则。班级其实就是一个小社会,学生在班级中学习与生活,也需要遵从一定的规范,这样才能确保班级有效运作。小学生在行为习惯养成、世界观形成等方面,需要成人给予正确的引导。因此,案例中的王老师制订班规是有必要的。但是,如果要发挥这些班规应有的效用,还需要充分考量班规的适切性。

社会情感学习理论视域下主题班会课实践策略初探

"社会情感学习"指培养和促进学生获得适应社会环境、建立良好人际关系、具有社会责任感和关怀心等社会情感能力的过程。立足社会情感学习理论研究主题班会课,结合嘉定区"幸福课程"项目,以幸福指导课"种下属于自己的树"为例,探讨如何运用链接社会热点、创新教学方式、设计团体任务、顺应儿童心理、运用正向评价等多种途径在主题班会课中培养和提升学生社会情感能力。

“双减”背景下,小学低年段语文在线教学策略研究——以部编版二年级语文下册《雷雨》第一课时实施为例

提高课堂效率是“双减”政策核心之一,在线学习要求教师在有限的时间内,克服在线教学的困难,提高课堂实效性,减轻学生的学业负担。文章以部编版二年级语文下册《雷雨》第一课时实施为例,在“双减”与“居家”的背景下,从研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》、课堂设计、技术运用等入手,探索如何提高低年段语文在线课堂的实效性。

小学美术问题情境的创设与解决——围绕问题情境,优化教学设计

在《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》与培养学生核心素养的教育大背景下,培养学生运用所学知识解决现实情境中问题的能力,得到了教育工作者的广泛关注。如何将课堂教学的重点从学习知识转化为培养运用知识解决问题的能力,成为教师优化教学设计、改变惯性教学思维的重要着力点。