肥胖综合干预对小学三年级体重超标学生体质健康影响的实践研究——以上海市嘉定区实验小学北水湾分校为例

文章立足于健康生活项目,以学校为主体,调动家庭、学生积极性共同参与,通过每周两次的校内运动课程以及对学生和家长进行健康知识教育,包括合理膳食营养、科学运动和心理疏导方法对14名三年级体重超标学生进行肥胖综合干预。干预后学生的BMI指数有明显下降,因此笔者认为肥胖综合干预对三年级体重超标学生的体质健康有积极作用,值得推广。

基于单元主题的小学语文项目化学习设计——以“我的动物朋友”单元为例

项目化学习是发展学生核心素养的重要方式。通过小学语文单元项目化设计与实施,以课堂与课外、线上与线下相结合的形式展开,以驱动性问题为核心,在教师引领下,学生通过合作探究、自主学习等形式开展项目活动。在项目化学习活动中,学生实践体验,完成项目作业,最终达到发展其自主探究、解决问题的能力目标。

培养小学生探究实践素养的主题化活动研究——以“力与力的作用”为例

探究实践既是科学学科核心素养的重要内容,也是落实科学学科核心素养的重要途径。首先,构建分析框架,分析《义务教育科学课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)。不难发现,探究实践是发展科学核心素养的关键能力,与科学观念、科学思维和态度责任素养相互依存;其次,梳理上海远东出版社《自然》教材,整合主题化活动内容,并通过访谈,调查学生探究实践素养发展现状。结果表明:学生的探究实践素养有了一定的发展,但是整体水平依然不高。接着,基于主题化内容“力与力的作用”,开展探究实践活动,并进行活动评价、专家点评、教学反思和迭代更新;最后,探寻主题化活动的教学路径,培养学生探究实践素养。

项目化学习在小学英语单元整体教学中的应用

项目化学习作为一种指向学生学科关键知识和学习素养养成的教学方式,正逐渐被应用于英语单元整体教学。本文对项目化学习在小学英语单元整体教学中的应用进行阐述,并总结其有效应用的策略。

摭谈小学语文课堂中的非预设性生成

对于小学语文教学来说,预设是必要的,“凡事预则立,不预则废”.教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排,课堂上也需要保证教学活动的计划性和有序性.传统的语文教学往往过多地强调预设,最突出的表现就是教师照本宣科,机械地按照预设的教学流程上课,以统一固定的结论代替学生丰富的个性阅读体验,忽略甚至无视语文作为母语课程所特有的鲜活灵动和学生阅读体验的个性差异,使语文课堂教学变为机械演绎教案的过程.这样的语文课堂匠气有余、灵气不足,难怪学生吐槽:“我喜欢语文,但我不喜欢语文课.”

强化辐射作用,解决作业设计“真问题”

中科实验集团出台的“首席教师”制度,打破了教育集团成员校之间的师资不流通、教育资源不均衡的壁垒,既推动了教育集团内部优质资源的互通共享,又为各成员校教师的全面发展提供了有效的机制保障。实验小学北水湾分校借助集团力量,激活首席教师在师德修养、专业素质、项目引领等方面的辐射引领作用,以年级学科组为支点,串联起学校、集团的合作教研。

中华优秀传统文化融入小学美育实践研究——以“寻美《诗经》植物”为例

弘扬中华美育精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校的责任。美育是以艺术实践为内容的生命教育,不仅渗透在各个学科中,更流淌在传统文化的血脉中。美术课堂不仅要培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的核心素养,还需要打通学科边界,培养学生的综合素养。本文立足于中华优秀传统文化的时代背景,以“寻美《诗经》植物”跨学科项目化学习为例,以《诗经》中的植物为研究对象,将优秀传统文化与美育精神融入课程、将美育活动与多学科知识联动,聚焦美术核心素养、关注课程综合活动、变革学科育人方式。

基于用人需求的全日制小学教育硕士课程满意度调查

全日制教育硕士研究生的课程学习是否优质高效,很大程度影响着我国中小学教师的综合素养。以小学教育专业为例,基于用人需求视角,着重对教育硕士课程满意度情况展开调查。结果表明,用人单位尤为关注职业道德、学科专业知识和教学实践能力三大素养,教育硕士课程总体满足小学教师的职业需求,在校生与毕业生对具体维度上的课程满意度存有差异。优化课程结构并丰富课程门类,加强实践教学以提高实践能力,活化教学方式以提增教学魅力,则是提升全日制小学教育硕士课程满意度的有效举措。