网络教育游戏在中学生物学教学中的应用

本文介绍了4款适用于课堂教学及课外学习生物学知识的网络教育游戏平台,让学生在“玩”中学,有助于学生理解并掌握生物学基础知识和核心概念,促进学生的生物学学科核心素养的培养。

2015年上海中考语文试卷评析与复习教学建议

一、2015年上海中考语文试卷评析 2015年上海中考语文试卷遵循语文课程标准和考试说明,在有利于减轻中学生过重的学业负担,促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展方面作出了一定的探索。整张试卷在保持稳定的前提下,力求促进语文教学深入发展,积极引领学生成长。试卷整体难度与上一年度基本保持一致,在考查学生思维品质上有了新探索,在了解本土文化的途径上有了新思考。

中学英语课堂中学生阅读能力的培养方式及策略

中学是学生们打好英语阅读基础的重要阶段,但是目前学生们在英语阅读方面仍然存在着缺乏良好阅读习惯和阅读技巧、语言基础薄弱、缺乏阅读学习兴趣等等问题,这些问题严重影响了中学生的英语阅读学习效果。本文主要对于这些问题进行分析,并结合分析所得到的问题提出了几点有针对性的对策,为中学生英语阅读能力的提升提供帮助。

内外部目标对幸福感和不幸福感的预测

采用生活满意度问卷、正负情绪量表、主观活力量表、焦虑自评量表和欲望指数量表对429名大学生、研究生和已工作人员进行调查,考察了在我国文化背景下内外部目标对幸福感(well-being)和不幸福感(ill-being)的影响。结果发现:(1)相比于外部目标,我国被试更加看中内部目标;(2)女性比男性更加注重内部目标;(3)在校学生比已工作人员更加注重成名;(4)内部目标显著正向预测了幸福感,负向预测了不幸福感,外部目标无法预测幸福感,但正向预测了不幸福感。

分层教学策略在农村初中英语教学中的探索和实践

实施素质教育,只有面向全体学生才能对学生的整体素质加以改善,这符合了“一切为了学生、为了学生的一切”的要求.作为义务教育实施的初中阶段,由于农村教学所面临的学生群体个体差异较大,想要让每一位学生都投入学习,达到“人人成功、人人提升”的教学目标,就必须进行教学分层,这才是如今农村初中教学的目标.就英语教学而言,只有开展分层教学,才能够让不同层次的学生都获取一定的发展空间.

初中生物课外拓展活动巧用微信公众号——以“解读青春性息开启花季护航”实践活动为例

学校传统课堂教学仅能解决青春期学生可能遇到的常规问题,很难结合学生个人情况＂对症下药＂,因此学校可自主研发一个微信公众号平台,利用该公众平台帮助学生以多种方式结合自身情况主动寻求答案解答心中疑惑,帮助处于青春期的中学生身心得到和谐发展,为未来的终身幸福奠定基础。

跨学科融合的教学初探——以“生物与非生物的关系”为例

以"生物与非生物的关系"为跨学科教学案例,以五大探究性活动为主线,培养学生综合运用生物和地理学科知识来分析和解决实际问题的能力。

从STEM到STEAM：艺术成分在生物学科教学和项目中的应用初探

相比STEM教学体系,STEAM教学可以更好激发学生创造力、发现问题和发散性思维,本文介绍了将艺术元素引入STEM教学体系的必要性以及给项目带来的变化,并以沪教版生命科学课程教学为例,介绍一些可以导入艺术因素的教学板块或者生物学科项目.

以宽容的心态善待学生

由于受到生理、心理发展水平的限制，学生在求知和成长过程中难免会犯下各种各样的错误。能否及时有效地处理这些问题，不仅是对教师教育教学能力的考验，而且也直接关系到学生能否健康成长。在此次事件中，小王在上交诗歌作业时采取了抄袭的方式，教师完全有理由对其进行严厉的批评教育。然而这种做法也会对小王的心灵造成无法弥补的伤害。

加强教师合作 提高教学辅导效率

中学教师的合作是指在教育教学过程中，中学教师为了提高自身的教育教学业务水平、为了更好地完成中学课程改革任务而采取的联合行动。而且，教师在自我提高的同时，更会提高学生的学习效率，提高教学辅导的效率。在加强教师合作方面本人从以下几个方面进行了探索。

语文有效的教学对话是怎样炼成的

发生在教学过程与教学情境中的对话，称之为“教学对话”。是教师与学生以教材为“话题”共同生成和创造“文本”构造“意义”的过程。知识在对话中生成，在交流中重组，附加值也在共享中倍增。开展有效对话，屏弃虚假对话，教师必须修炼自己的对话智慧。

“不同水质对水生小动物的影响”实验创新拓展

“不同水质对水生小动物的影响”属于“城市生态”章节中一个探究性实验。该实验旨在让学生在实验与实践探究过程中了解水质污染对水生小动物的影响,进而懂得保护环境的重要性,增强环保意识和责任感。除此之外,教师需引导学生在设计实验方案过程中体会到实验对照和重复的重要性。教材以金鱼作为实验对象,通过观察不同pH水生环境对金鱼活动的影响,推断不同水质对水生小动物的影响。

巧用探究性实验带动初中生物课堂——以“探究蚯蚓的生活习性”为例

以探究＂蚯蚓生活习性＂为例,讲述在课堂教学中如何巧用实验带动生物课堂。教师通过引导学生自主性设计多个实验从不同角度探究蚯蚓的生活习性,进而完成本堂课教学任务。

教育游戏软件在跨学科教学中的应用

结合教学实践案例,浅谈通过活用生活经验归纳,形成生命观念;巧用生活现象分析,发展科学思维;创设生活化拓展作业,提高探究能力;审视生物学社会议题,培育社会责任等策略,进行生活化深度教学,提升学生的学科核心素养。

觅模型 重通法 提素养

初中数学重视基础知识、基本技能、基本方法的教学,更重视思维能力的培养,强调数学的应用性,在问题的某些条件发生变化后,学生依然可以根据已掌握的思维方式来解决相关的问题。学生如果掌握了数学模型,就能让辅助线的添加变得更加顺理成章,从而更容易突破难点,解决问题。通过多角度构建不同模型,一题多解,可以让学生触类旁通、举一反三,培养学生的数学思维能力。

合理挖掘生物学特色场馆中的德育资源

校外场馆不同于传统的学校课堂教学,其开放的环境、丰富的体验感和交互性能有效破解当下说教型、外在化的德育困境.以上海市自然博物馆、上海市野生动物园等校外科普场馆为例,探索开发和利用德育资源的方法.借助场馆中丰富的生命教育题材,以"微主题"活动模式实施具有生物学特色的德育教学活动.

关注数学模型 突出数学思想

1 试题呈现(上海中考第25题)如图1,在四边形ABCD中,AD//BC,∠ABC=90°,AD=CD,O是对角线 AC 的中点,联结BO并延长交边CD或边AD于点E。(1)当点E在边CD上,(1)求证:△DAC∽△OBC;(2)若BE丄CD,求AD/BC的值。