创建特色品牌，提升学校整体心育水平--以上海市嘉定区金鹤小学心育工作模式为例

随着心理健康教育在学校越来越受到重视,如何提高学生的心理品质,提升学校的心理健康水平是每个学校都应思考的问题。本文以上海市中小学心理健康教育示范学校嘉定区金鹤小学特色心育品牌"快乐‘偶育’"为例,探索其通过以特色品牌创建提升学校整体心育水平的工作模式,即应该立足校本,整合资源;以人为本,师资先行;学会借力,扩大影响。

教材插图在小学低年段语文教学中的有效应用

插图既是教材的重要组成部分,又是阅读教学中不可或缺的辅助工具。“部编版”小学语文教材的系列插图有效弥补了其他版本教材的不足。这些插图具有浓厚的人文底蕴和直观性,是编者根据文本内容、教学要求等精挑细选后才采用的。因此,教师应将其充分融入课堂,创设有效的学习情境,丰富学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,促发学生的深度学习。

例谈单元统整视域下小学语文习作单元教学策略

习作单元是小学语文教学中学生写作能力的培养路径。文章以“统编版”小学语文四年级上册第一单元“习作:推荐一个好地方”为例,探讨了单元统整视域下习作单元的教学策略。

小学语文童话教学策略分析

童话文本贯穿了整个“统编版”小学语文教材,童话故事以超自然的想象构建故事情境,以儿童喜闻乐见的方式向其传递知识、理念。文章以“统编版”小学语文三年级上册第三单元《一块奶酪》的教学为例,提出“梳理概括童话内容,提升学生的语言表达;把握童话语言特征,提高学生的审美能力;任务驱动表演童话,关注学生的综合品质;利用创编鼓励想象,培养学生的表达能力;挖掘拓展育人价值,丰富学生的认知体验”的中高年级童话教学策略,以构建具有张力的课堂,促进学生语文素养的提升。

小学语文教学中学生有效阅读的路径探究——以“部编版”五年级上册“快乐读书吧”教学为例

“部编版”小学语文教材中的“快乐读书吧”模块整合了课外阅读和课内阅读。该模块的教学目标指向拓宽学生的阅读路径及培养学生的阅读习惯,虽然涉及版面较少,但是对于学生语文素养的提升具有不可小觑的作用。如何让学生带着兴趣、充满乐趣地阅读,文章结合教学实践,从阅读方法与阅读工具两个方面进行梳理、分析。

多元评价促小学英语课堂转型

一．目标多元：由重对知识能力的评价转向三维评价 在评价的目标上要从只重视学生学习结果转向既重视学习过程又重视学习结果，只有在对过程的关注中才能有效的帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。如在聆听了别人的朗读，观看了同学们的表演后，我们可以从以下几个方面入手让学生进行相互监督、评价：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

“部编版”小学语文高年级习作教学的实践与思考

在小学语文教学中,习作教学始终是一个重要板块。高效的习作教学不仅有助于学生文字运用能力和表达能力的提升,还利于学生学习能力和思考能力的培养。鉴于此,文章将结合教学实践,对“部编版”高年级习作教学进行思考和阐述。

夯实聆听常规，唤醒音乐耳朵——浅谈音乐欣赏如何让小学生有效倾听

讨论了小学音乐欣赏教学中教师应如何引导学生有效的倾听，以此来培养小学生富有艺术性的听觉和感悟，旨在为打造高效小学音乐教学模式而献计献策。

小学语文中高年级现代诗教学策略研究

现代诗作为诗歌的一种,在小学语文中高年级教学中占有重要的地位。文章以“部编版”语文四年级下册第三单元《绿》的教学为例,从把握诗歌情感美、感悟诗歌意境美、领略诗歌音韵美、传承诗歌文化美等方面探讨小学语文中高年级现代诗的教学策略。

小学英语课堂转型背景下的多元评价

多元的课堂教学评价不仅能改变课堂上的沉闷气氛,激活整个课堂教学,还能促进学生自主学习、主动探索,提高英语教学效率。我们引导学生参与评价,是让学生交流议论,更加深入地学习,促进学生多种思维能力的发展,从而加快英语课堂教学转型。

运用策略提升小学足球训练效果研究

为了使小学生有一个良好的身体素质,学校在小学体育教学的过程中开设了足球训练的项目。虽然学校组织学生参加足球训练的初衷是好的,可是在实际的训练过程中却并没有达到想要的训练效果,这不仅使学生参与足球训练的质量遭受影响,同时也不利于学生的长远发展。基于此本文从小学体育足球训练的现阶段情况及提高小学体育足球训练效率的策略等方面出发进行了分析。以此来供相关人士交流参考。

木偶艺术在小学情绪力课程中的实践

艺术教育的魅力不只在于知识和技能的传授,更在于对思想的启迪、唤醒和感染。“偶”的情绪力课程以“乐”为媒,以“偶”为介,让情绪插上艺术的翅膀,让多彩的羽翼,翩跹起舞、自由翱翔,促进学生心理的成长。

心花“怒”放——小学低年级情绪辅导

【活动设计背景】快乐“偶”育是上海市嘉定区金鹤小学的心育品牌。它是以多元智能理论为依据,以帮助学生成为“快乐健康的金小鹤”为目标,以发展其适应力、自信力、情绪力等七力为内容,以“偶”社团、“偶”课程、“偶”展示、“偶”文化为实施网络,以“吾能行——金小鹤成长足迹”进行及时、生成、动态评价的完整的心育模式。

引发深度学习的小学数学活力课堂建构

数学课堂中的教育活力主要来自学习者和学习内容,其中,学习者的活力,主要表现在学生有内在的学习动机,有积极的学习态度,能主动地进行知识的探究,获得数学核心知识,把握数学的本质和思想方法,也就是我们常说的深度学习;学习内容的活力,主要体现在数学知识的延续性和连贯性,也就是知识点之间的融会贯通、互相联系。因此,为了要打造小学数学活力课堂,教师就必须从学生与学习内容两方面出发进行单元整体设计,引导学生进行深度学习。

小学情境作文教学存在的问题及对策

情境作文教学法强调写作的创新性与真实性,同时这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情、想象能力等都具有较重要的作用。文章分析了当前小学作文教学存在的问题,并结合相关情境作文教学理论和自身的情境作文教学实践,探讨实施小学情境作文教学的策略。

小学语文自主学习教学策略研究

新课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分培养学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在此背景下,小学语文应结合学科特点创新教学方法,增强教学效果,促使学生得到全面和谐的发展。

立足单元整体构建深度学习的小学数学课堂

从单元的视角对教学内容进行整体思考与设计,有利于学生进入深度学习模式,形成完整的数学知识结构,掌握数学学习的方法,从而提高数学思维能力,培养学生的数学核心素养。

帮助爱哭的“林妹妹”重返学校——小学生“学校恐惧症”家校共育对策

小学阶段是学生学会学习、性格培养的重要阶段,对于初入小学的新生来说,如何适应新的学习环境与生活环境决定了其对学校课程与学校生活的态度。本文通过一则案例,探索了小学生学习适应性的教育干预策略以及家校共育策略。

基于学生视角提升审美能力的探索

素质教育背景下的新课改要求教师从角色和行为上实现双重转变,要求教学从“教育者中心”转向“学习者中心”,从“关注学科”转向“关注人”。文章以小学语文学科中的文言文教学为例,阐述如何通过重视学生视角,完成学生审美能力的发展。

“双减”背景下小学数学自主学习策略研究

随着教育理念的转变以及双减政策的持续推进,传统授课模式已经无法适应当前的教学环境,需要教师优化教学方法,切实增强学生自主学习意识以及学习内驱力,以此在双减政策下构建出全新课堂教学体系。为此,小学数学教师应以双减政策作为育人方针,通过借助电子信息技术、创设良好数学问题以及构建学习成长点卡、实施分层教育策略以及设计课程思维导图等方式,提高综合学习质量。本文是双减背景下对小学数学自主学习应用策略的拓展研究。