构建和谐社会与幼儿园的使命

构建和谐社会是我国社会主义社会的本质属性,是当前我国社会发展的重要任务。作为我国教育体系根基的幼儿教育,更是直接关系着我国和谐社会建设的成败。联系目前构建和谐社会的实际,从促进和谐意识培养、营造和谐人际氛围、推动和谐校园建设三个方面对幼儿园的使命与责任进行了论述。

幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略

创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于促进幼儿在游戏中的发展。然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存在诸多问题--教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有效介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流于形式，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。因此，教师应不断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜任感，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展，提高幼儿园的教育质量。

关于利用有限资源优化幼儿园室内运动环境的探索

室内运动环境作为幼儿室内运动的媒介,对于幼儿运动兴趣的培养、基本动作的发展、创造力和想象力的提高等方面都起着很大的推动作用。本文就可利用的有限资源的角度出发,从课程资源、材料资源、空间资源三个方面着手进行了论述,有针对性地阐述了优化幼儿室内运动环境的策略。

开展特色区域活动促进幼儿全面发展

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。与其他活动相比，相对宽松的活动气氛和灵活多样的活动形式，能为幼儿提供更多按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，而广为运用于幼儿教学实践之中。因此，教师要认真审视区域活动的功能，挖掘区域活动的价值，根据教育目标和幼儿身心发展水平，有目的地创设活动环境，体现班级区域特色，让幼儿大胆参加区域创设、自主选择活动区域，使之在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动，更好地扩大视野，丰富知识，促进和谐发展。

幼儿教师自我管理与自我发展的个案研究

文章借鉴彼得·德鲁克的＂自我管理＂理念,对幼儿教师的自我管理进行程序上的完善和改进。通过对Q教师自我管理及自我发展的个案研究发现,教师在自我管理的过程中会经过自我剖析、自我规划、自我完善三个阶段,以最终促进自我的专业发展。

如何在数学活动中培养幼儿的学习兴趣

针对当前幼儿数学活动设计中存在的问题,如果要调动幼儿学习数学的兴趣,教师应该创设情境,激发兴趣;关注材料,提高兴趣;有效延伸,强化兴趣。

童谣——赋予幼儿生命成长的力量

将优秀民间童谣融入幼儿园一日活动课程之中,对于促进幼儿良好行为习惯的养成、口语表达能力的发展、认知发展与心智的成长、热爱家乡情感的积淀,都具有很强的现实意义。

论课程理解中的主体合作

当课程由静态封闭的知识体系转向动态开放的生成过程的时候,教师角色也发生了重大变化,由执行课程转为理解课程。而主体合作作为推动课程理解的重要方式,也开始受到人们的普遍关注。本文首先指出了课程理解的本质是主体会话与意义生成,进而论述了主体合作对于课程理解的意义,接着指出了当前课程主体合作中出现的问题和困难,最后提出了若干推进课程主体合作的有效措施。

论当前青少年儿童的偶像崇拜

偶像崇拜是青少年儿童在发展过程中出现的一种特定的文化现象,它有助于促进青少年儿童的社会化进程、与学校教育、家庭教育形成良性互动、营造一种良好的社会风气。然而,目前青少年儿童在偶像崇拜上存在着盲从跟风、变形扭曲、自我中心等误区,这既受到社会主义市场经济条件下不正当竞争方式的影响,也反映了当下社会文化选择功能的缺失和家庭、学校思想政治教育工作的薄弱。而要从根本上解决这一问题,就应加强青少年儿童的人生观、世界观、价值观教育,提升其对偶像的正确认知,及时调整其偶像崇拜目标,端正偶像崇拜行为,应从小培养他们的自主意识和自我分析能力,提高其批判选择能力,另外还要加强对其同伴群体偶像崇拜行为的了解和研究。

小班社会活动:做个轻轻的宝宝

小班幼儿对声音已有了初步的认识和体验。但是刚人园的他们，对常规不熟悉，经常不分场合、不顾及别人感受而随意说笑或哭闹，表现在午休时不断喧哗．在图书馆大声说话，甚至在进餐时用力敲碗等。那么，如何让小班幼儿学会控制自己的音量，引导他们尽快学会遵守常规呢？

构建“三角支架”提升教研实效

随着幼儿园教师梯队建设的日趋完善,传统的教研活动已经无法满足不同层面教师的发展需求,探求新模式成为教研活动刻不容缓的任务。分析教师特点发现,现阶段幼儿园骨干教师、成熟教师、青年教师形成了三个不同发展需求的教师群体。教研活动中如何根据不同梯队教师的发展需求,充分发挥他们的长处,切实提高教研活动的价值是值得深思的问题。在力学中,三角形是最稳固的图形。将这三个群体归放在各自的"支点"上,放射出各自的力的"能量",能形成稳固的"三角支架"。

多元策略突破园本研修瓶颈

"园本研修"作为目前我国幼儿园层面教师专业发展的重要形式,经历了从"园本培训"到"园本研修"的转变过程。"园本培训"在实践中遗留着一统化师训范式所固有的短板,如训教分离、训研脱节、抑制个性、缺乏互动等。"园本研修"更突出教师的研究性学习,使教师拥有更多的话语权;话语方式多为对话与交流。不仅如此,"园本研修"还能实现教师教研和进修两方面工作的统一,形成研修一体化的教师专业发展模式。

让孩子自己去创造艺术——基于美术活动区自主创造性的探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美,用自己的方式表现和创造。那么如何在艺术环境的背景下,运用视听互融法、材料进阶法和室外创作法让幼儿更加自由自主的表现,这就需要教师做到有效的观察、积极的评价,以便让幼儿在美术活动区有一片自己的天地,并创造出属于他们自己的乐趣。

幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究

提问是一切具有询问形式及询问功能的语言表达方式,幼儿教师的提问则是指教学提示和具备询问功能的教学内容.在幼儿集体教学中,教师提问是一种重要的教学手段,恰如其分的提问往往能够促进幼儿思维,引发幼儿思考,吸引幼儿的注意力,培养幼儿的自主学习能力.幼儿语言集体教学活动中的有效提问应坚持逐步深入的渐进原则、整体与个体兼顾的原则、讲究语言艺术的原则,精心选择提问的内容与形式;教师应围绕教学目标设计问题,针对教学难点创设问题,针对教学内容深化问题.因此,优化幼儿集体教学活动中的提问,切实提高教师提问的有效性,在教学活动中显得尤为重要.但目前幼儿教育中,语言教学存在着很大的问题.