“一境到底”的“可遗传的变异”专题复习教学

在高中生物学复习课中基于社会热点等真实情境进行深度学习,并将一个大情境分解为多个小情境,通过问题链层层递进深度学习的教学模式,更有助于核心素养的培养。以“可遗传的变异”专题复习为例,通过创设“一境到底”的情境线和知识链,分解情境线层层深入,再汇总情境线建构概念模型并延伸情境线,凸显学科育人价值。

基于微演讲优化高中英语听说教学的实践研究

在实际教学中,普通高中学生在学习认知、学习能力、学习评价等方面仍存在不足,“重知识,轻技能”“方法少,思维弱”“重结果,轻过程”等问题亟待解决。立足普通高中学生英语听说能力现状,改进了TED演讲的时限、形式、内容和评价,并基于英语微演讲,指导学生在失败的体验中突破英语听说的认知局限,在多模态输入中实现有效语言输入,在资源统整和听众意识强化中优化学习方式,在综合及过程评价中改进学习评价,使学生获得成功的学习体验,全面夯实听说能力,从而提升语言输出的品质。

多模态教学模式下的高中英语写作探索

英语写作是高中生英语综合能力的体现。然而,部分高中生缺乏写作的积极性和逻辑思维能力,这就要求高中英语教师把传统的单模态教学模式切换为多模态教学模式,调动学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性,提升学生的思维能力,从而有效地提高学生的写作水平。

“双新”背景下统整教材资源的实践研究——以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例

“双新”背景下高中物理课堂教学仍存在着观念落伍、方法固化、评价单一等问题。根据教育部“一纲多本”的教材使用原则,文章以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例,统整了沪科版和人教版两种教材的资源,以单元章节、教材重难点和物理前人研究为切入点,运用“调”“增”“解”等方式优化教材资源统整,提高教学有效性,提升学生思维品质,为高质量课堂赋能。

基于模型构建的高中生物学单元教学应用研究——以“遗传的分子基础”单元为例

模型构建是一种科学的教学方法,包含结构模型、实验模型、虚拟模型、数学模型和概念模型等。将模型构建应用到高中生物学单元教学中,能够将抽象的知识形象化、复杂的生物过程简单化。结构模型中能运用具体的图形去模拟生物分子,实验模型中能运用实物的形式去模拟实验过程,虚拟模型中能运用软件创建动画来演示生物学过程,数学模型中能通过构建公式、曲线图等形式进行知识的描述,概念模型中能从单元分析的角度对重要概念进行归纳和整理,最大程度上降低学生的理解难度,最终促进学生核心素养的发展。

当代艺术融入中学美术教育的价值与教学模式

随着新课程改革的推进,中学美术教学过程与当代艺术内涵脱节的现象,受到了广泛关注。在东西方文化艺术不断交流、融合的过程中,教师应当认识到当代艺术在美术教学中的重要性。基于此,该文首先重点阐述了当代艺术在中学美术教育中的价值,接着分析了将当代艺术与美术课堂有机结合的教学模式,希望能够为中学美术教师提供一些参考。

基于“教-学-评”一致性的单元学历案学习过程的设计——以沪教版新教材“细胞的结构”单元为例

以沪教版新教材“细胞的结构”单元学历案学习过程设计为例,基于“教-学-评”一致性从资源与建议、单元导学、课中学习及单元总结等四个方面,将教师的教、学生的学和对学生的评价三因素有机结合,概述在“双新”背景下如何基于“教-学-评”一致性设计高中生物单元学历案中的学习过程,从而实现高中生物学科核心素养的有效落实。

数字化资源在高中生物学单元设计中的应用——以沪编版新教材“细胞的结构”单元为例

笔者以沪编版新教材“细胞的结构”单元设计为例,从收集教学资料、改变教育方式、延伸教育环境三个方面出发,论述在“双新”背景下数字化资源在高中生物学单元设计中的具体运用,引导学生形成结构与功能相统一的生命观念、归纳与概括的科学思维精神、严谨善思的科学探究能力、节约资源的社会责任,从而实现高中生物学学科核心素养的落实.

基于“湿垃圾”情境的整合复习教学初探

本文从垃圾分类中"湿垃圾"的回收和利用的情境入手,联系物质基础、结构基础和代谢基础三个层次,将"生命的物质基础""生命的结构基础""细胞呼吸"等高中生物学学科知识进行整合复习,并在整合知识的同时渗透"社会责任"的核心素养,引导学生形成环保意识。

对高中英语教学新模式的剖析——评《普通高中英语课程标准(实验)》

全球化背景下，英语作为世界上的通用语言，成为高中课程中非常重要的一部分。但是，传统的英语教学模式已经不能够适应当今社会的发展，所以积极改革当前高中英语教学迫在眉睫。

合作学习在高中英语习题课中对后进生的促进

进入高中,英语习题讲评课的数量增多;可是,许多习题课教学模式仍以教师一言堂讲解,学生记录为主;学生只是记录知识点,缺少运用知识的机会,课堂气氛沉闷;尤其是后进生,学习效率更低。针对这一现象,本文从合作学习理论的角度出发,阐述了如何在高中英语习题课中开展合作学习,提高后进生的学习效率,从而改善教学成效。

新高考背景下分类考试改革之重新审视

高考分类考试改革以多元智力理论为理论基石，主要在于促使高校选人更具有针对性、增加学生选择权。高考分类考试改革是转变经济发展方向、高等教育大众化、完善教育评价体系的需要。但在实践推进过程中，高考分类考试是否真正体现公平原则、是否恰当处理普职关系、科目设置与内容选择是否科学、考试标准多元还是一元、评价方式是否一改其“片面性”等，仍有待进一步探索与思考。未来，高考分类考试可以从改善现有考试评价制度、建立分层分类的考试制度、构建多元化的招生考试制度、形成多样性的招考评价体系等方面做出努力。

普通高中英语阅读教学新探——基于多元智能理论的视角

从多元智能理论的角度出发,将多元智能理论融入普通高中英语阅读教学设计。选取上海市嘉定区封浜高级中学高一(5)班和高一(6)班两个平行班进行为期一学期(高一上学期)的教学实验。实验班采取基于多元智能理论的阅读教学,对照班采取传统的侧重语言与数理逻辑能力的常规阅读教学方法。实验数据表明,基于多元智能理论的英语教学设计应用到阅读课堂中去能够提高学生的阅读水平,促进课堂教学效率和阅读教学质量的提高。

基于“链式”情境教学的高中生物核心素养培育的实践研究--以“光合作用”一课为例

笔者以“光合作用”一课教学为例,以情境构建知识学习支架,紧扣教学目标设计合理问题链、文本链、实证链、生活链等“链式”情境,激发学生学习兴趣,促进其形成生命观念,,培养其科学思维习惯和科学探究能力,提升其社会责任意识,最终落实高中生物核心素养的培育。

德育教育与心理健康教育的融合探析

文章主要探讨德育教育与心理健康教育之间的区别与联系,德育教育与心理健康教育两者融合后的利与弊,以及如何将德育教育与心理健康教育相互融合,希望可以促进高中教育的发展。

高中英语概要写作“PWDC”模式的尝试——以3种常用体裁为例

结合相关理论和《考试说明》对概要写作的要求及评分标准,分析"PWDC"模式用于高中英语写作教学的必要性。结合3个常用体裁的语篇实例,探究如何运用"PWDC"模式指导学生进行概要写作训练。实践证明,PWDC模式独特的思维视角和明确的导向设置能帮助学生写出符合高考要求的概要。

基于思维品质培养的高中英语读写结合教学实践——以Unit 5 Think Before You Eat的主阅读课文Very Vegetarian为例

以《牛津英语》(上海版S1A)Unit 5 Think Before You Eat的主阅读课文Very Vegetarian为例,探究基于思维品质培养的高中英语读写结合教学策略。认为读写结合教学不仅要关注学生语言素养的提升,而且应以语言为载体、以思维为核心,实现语言与思维的有序转化,使学生能够在教师的引导下通过高效的阅读活动主动获取与主题和写作任务相关的信息和语言,并最终通过情景化的语言表述出来。

系统功能语言学理论框架下高中英语概要写作教学的实践研究

以普通高中二年级学生为对象,基于2018年3月所做的“概要写作调研问卷”的结果及主要原因分析,以英语学科核心素养与《考试说明》为指导,高考模拟卷中概要写作源语篇为主要素材,系统功能语言学为理论框架,运用主位结构理论、词汇衔接与句际连接指导概要写作教学的设计与实施。通过为期近一个学年的课堂教学,发现系统功能语言学理论框架下高中英语概要写作教学能够提高学生的概要写作质量,发展学生的综合语言运用能力。

以“非遗”课程建设为载体,提升学校整体育人功能

“非遗”是一种带有温度的记录与见证。上海市嘉定区封浜高级中学在弘扬传统文化、建设“非遗”课程中,组织学生讲述“非遗”故事,掌握“非遗”技艺,感受“非遗”文化,促使学生感悟到中华优秀传统文化的博大精深,领会中华传统文化观与审美意境,形成正确的世界观、人生观与价值观,从而提升学校整体育人功能。

通过创设真实阅读情境提升教学有效性-基于导学单课中设计的高中英语阅读教学初探

在全球一体化的今天,培养英语阅读能力十分重要,它是英语语言输入的重要基础,也有 助于语言的有效输出.对教师而言,创设真实阅读 情境是尊重学生认知规律的体现.因此,笔者尝试 在导学单的课中设计时创设生活化的语言情境,深入解读配套图表,并采用“小步走”阅读教学策略, 创设真实阅读情境,有效促进学生的自主学习,培 养他们的英语阅读能力.